[학습지도안][과학과 교수 학습 과정안] 5학년 2학기 8단원 물의 여행

소개글

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목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 계열
5. 단원의 지도 계획
6. 학생 실태
7. 소단원 목표 및 지도계획
8. 본시 교수 학습 지도안(개념변화 모형학습)

본문내용

이 단원은 3학년에서 학습한 온도재기, 4학년에서 학습한 모습을 바꾸는 물을 토대로 물이 순환하는 과정에서 나타나는 기상현상, 즉 이슬, 안개, 구름 및 비의 생성과정을 이해시키기 위하여 설정되었다. 물의 증발조건을 확인하며 공기속의 습도를 건습구습도계를 사용하여 측정하고, 안개와 이슬발생 실험을 통하여 공기 중에도 물이 있음을 이해하고, 안개와 구름이 수증기의 응결에 의한 것임을 인식시킨다. 비가 내리는 과정 실험을 통하여 육지와 바다의 물은 증발과 응결 및 강수를 반복하면서 순환한다는 것을 학습하게 한다. 공기 중에도 물이 있다는 것을 눈에 보이지 않아서 생기는 오개념에 유의하며 지도해야 한다.

<중 략>

이슬의 생성과정과 장소에 대한 오개념
본시 수업에서 다룰 물의 순환이나 온도에 따른 상태 변화는 대체로 잘 알고 있으나 이슬이 어디에서 오는지 또 어느 곳에서 잘 생기는지에 대한 개념에 대해 오개념을 지니고 있다. 이슬은 보통 풀잎이나 나뭇잎에서 많이 보기 때문에 그곳에서만 생긴다고 믿고 있다. 이슬의 생성과정은 나무의 뿌리에서 온다 혹은 밤새 구름이 내려왔다 가서 이슬이 생겨났다 라는 식으로 알고 있다. 즉 공기 중의 물이 있다는 사실을 모르는 것이다.

<중 략>

T.여러분 우리가 실험에서 잉크를 넣지 않았다면 잉크를 넣었을 때와 무엇이 달랐을까요?
S.공기 중의 수증기가 눈에 보이지 않아 인식할 수 없었습니다.
6. 갈등(3)인식과 해소
(C1-C2)
오개념과 새 개념을 비교하기
T.실험 전에 여러분들은 왜 이슬이 공기 중의 수증기가 아닌 다른 곳에서 왔다고 생각했을까요?
T.실험 전에 왜 이슬은 땅. 식물. 바위 등에서 생성된다고 생각했을까요?
오개념과 새 개념을 비교하기
S.공기 중의 수증기가 눈에 보이지 않아 이슬의 생성과정을 인식하지 못해서입니다.
S.이슬의 생성과정을 인식하지 못해서 다른 곳에서 왔다고 착각하였습니다.

참고 자료

없음