초등 통합논술과 연계한 도서선정, 도서와 자료의 논술 가능요소 분석, 교과과정과 발달단계의 고려, 논술 가능요소 분석, 다양한 매체를 이용한 도서와 자료검색, 활용 가능한 다양한

목차

1. 도서와 자료의 논술 가능요소 분석
1) 교과과정과 발달단계의 고려
2) 논술 가능요소 분석

2. 다양한 매체를 이용한 도서와 자료검색
1) 활용 가능한 다양한 매체의 종류
2) 다양한 매체를 활용한 자료검색
2) 자료 재구성을 통한 논술지도 방법

본문내용

고전 중심의 권장도서는 사상과 시대적 배경에 대한 충분한 이해를 바탕으로 오늘날에는 어떤 의미가 있는지 안내가 필요합니다. 단지 좋은 책이라고 해서 고전을 강요하면 오히려 역효과가 발생합니다. 처음에는 받아들일 수 있고, 받아들일만한 책에서부터 출발하여, 점차 삶의 지혜가 담긴 고전을 통해 온고지신을 얻도록 유도해야 합니다. 흥미 위주의 인기도서는 깊이 있는 독서에 익숙하지 않은 요즘 학생들의 낮은 수준의 독서, 논술 단계에서 효과적입니다. 하지만, 상업적이고 감각적인 책을 탐닉하지 않도록 비판력을 길러야 합니다. 적절한 수준에서 교사의 지도가 필요합니다.

<중 략>

청소년에게 호응하는 책을 권유하기 위한 교사의 노력으로 두 번째로는 학생의 수준과 기질에 맞는 책을 찾아주는 일을 들 수 있습니다. “책장이 안 넘어가요.” 교사가 읽어보라고 한 책에 대해 학생들이 종종 하는 불만 섞인 소리입니다. 이럴 때 교사는 자신이 권한 책이 문제인지, 아니면 학생이 문제인지 갈등을 합니다. 학생의 수준을 고려해서 책을 권하는 것은 기본이어서 교사가 그 일을 안 했을 리 없습니다. 그러나 학생의 수준에 맞추어서 책을 권하는데도 학생들의 반응이 신통치 않은 경우가 있습니다. 심하게는 분명히 어렵지 않은 책인데, 학생들이 그 책을 읽는 진도가 나가지 않는 때도 있어서 교사를 번민에 빠뜨립니다.

<중 략>

다음은 시사상식과 신문읽기 중에서 발췌한 내용으로 기사 읽을 때의 유의사항입니다. 기사를 읽을 때는 사실위주로 읽기를 권유 드립니다. 기자의 의견은 배제하고 이런 사건이 있었군, ‘내 생각은 이래’라고 정립하시기 바랍니다. 사건 중심으로 이해하시라는 말입니다. 그러고 나서 신문사 토론방에서 생각을 비교합니다. 그리고 자신의 생각의 맹점을 보완하시기 바랍니다. 마지막으로의 당부는 신문은 읽기만 하면 분명 시사능력이 좋아집니다.

참고 자료

없음