수업모형 MARY ALICE GUNTER, THOMAS H. ESTES, SUSAN L. MINTZ 지음

소개글

교재 수업모형( MARY ALICE GUNTER, THOMAS H. ESTES, SUSAN L. MINTZ 지음)에 대한 요약내용입니다.

목차

제 1 부 : 수업계획
제 1장 : 교육목적과 표준
제 2장 : 내용을 조직하기
제 3장 : 수업목표, 평가와 수업

제 2부 : 목표에 수업을 맞추기
제 4장 : 지시적 수업모형
제 5장 : 개념획득 모형
제 6장 : 개념발달 모형
제 7장 : 문제중심탐구 모형
제 8장 : 창조적 문제해결모형
제 9장 : 인과모형
제 10장 : 소크라테스식 세미나 모형
제 11장 : 어휘획득 모형
제 12장 : 갈등해결모형
제 13장 ：Eggen과 Kauchak의 통합모형
제 14장 : 협동학습 모형
제 15장 : 보조수업전략

제 3부 : 통합하기

본문내용

제 1 부 : 수업계획
제 1장 : 교육목적과 표준
교육목적은 의도에 관한 일반진술로서 학습의 본질, 학습의 요구, 학교교육의 사회적 목적을 반영하고 있으며, 이들 목적은 일반적으로 학습기준의 입장에서 표현되고 있다. 수업을 계획할 때 여러 목적을 고려하고 표현하여 통합할 수 있는 능력은 전문적인 교육자의 자질 중의 하나이다.
<학습은 어떻게 일어나는가>
학습에 관한 몇 가지 원리를 요약하면 다음과 같다.
1. 학습은 지능의 구조를 변화시킨다.
2. 학습자의 뇌는 계속해서 조직, 재조직된다.
3. 전형적인 뇌 발달 유형 중 하나는 성장과 지연의 반복이다.
4. 기억에는 다른 여러 기능이 있다.
5. 학습이 활용되려면 본래의 학습상황을 넘어서서 전이가 일어나야 한다.
6. 개념적 지식은 학습자가 정보와 기능을 전이시키는데 도움을 준다.
7. 자신의 학습을 조정하는 학생들은 학습 환경에서 더욱 성공적이다.
8. 학습은 도전에 의하여 증진되고 위협에 의하여 방해를 받는다.

<중 략>

<비계 설정>
학생들로 하여금 독자적 학습을 하도록 설계한 수업 전략이다. 한 학생 또는 여러 학생 집단과 바람직한 행동을 보고 이를 모방할 때 교사가 상황을 의도적으로 설정하고 학생들과 함께 과제를 수행해 가고 그 다음 학생들이 홀로 과제를 수행하도록 시킬 때 비계를 설정하게 된다.
<정보 회상 전략>
학생들의 지식, 기능의 개발에 도움이 되는 정보 기억을 돕기 위한 고안되었으며, 특히 학생의 사물의 기억을 돕기 위해 고안되었다. 종류로는 연결전략, 위치정하기 전략, 동작을 통한 기억전략이 있다.
<비언어적 표현 >
비언어적 표현은 학생들이 지식을 증진시키고 정교화시켜 나가게 해준다. 왜냐하면 비언어적 표현은 학생들이 그들의 설명을 설명하고 정당화해 나가는 구조를 제공해 주기 때문이다.
<생각하고 짝을 이루고 공유하는 전략>
간단하면서 이점이 많은 전략이다. 학생의 참여를 증진시키고, 정보의 파지를 개선시킨다. 이 방법은 학생들이 비위협적인 상황에서 아이디어를 시도할 수 있도록 하고 모든 학생들에게 수업에 참여할 수 있는 방법을 제공한다.

참고 자료

수업모형 MARY ALICE GUNTER, THOMAS H. ESTES, SUSAN L. MINTZ 지음 | 권낙원 옮김 | 아카데미프레스 | 2010년 02월 26일 출간