특수교육 - 의사소통장애교육

소개글

특수아동의 이해 수업 시간에 각 장애별로 요약 정리하는 과제에서 작성한 글.
의사소통장애와 그 교육방안에 대해 일목요연하게 요약되어 있음.

목차

Ⅰ. 의사소통과 장애
Ⅱ. 말·언어 산출 기관
Ⅲ. 의사소통장애의 유형
Ⅳ. 의사소통장애의 평가
Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 접근

본문내용

Ⅰ. 의사소통과 장애
1. 의사소통
- 화자와 청자 간의 정보나 생각의 주고받음을 의사소통이라고 한다.
- 의사소통에 사용되는 수단은 비구어적인 수단에서부터 언어적인 수단에 이르기까지 범위가 매우 넓다.
- 특히 인간은 언어라고 하는 체계적인 시스템을 사용하여 효과적으로 의사소통을 한다.

2. 말·언어 연쇄
① 언어적 단계 : 화자는 상대방에게 해야 할 말에 대한 계획을 한다. 화자가 계획한 말을 청자에게 제대로 전달하기 위해 어떤 낱말을 사용하여 어떻게 연결할 것인지 등을 결정하는 언어학적 지식이 필요하다. 뇌가 이러한 역할을 담당한다.
② 생리적 단계 : 뇌의 명령을 받은 호흡, 발성, 조음 및 공명기관은 신경 전달을 통해 받은 명령대로 근육을 움직여 말소리를 산출한다.
③ 음향적 단계 : 산출된 말소리는 공기 분자의

<중 략>

언어장애아동의 치료는 ⓐ언어발달의 수준을 고려하여 목표를 설정한다. 또한 발달 순서를 고려하기보다 아동이 ⓑ일상생활에서 의사소통하는 데 우선적으로 필요한 기술을 먼저 지도할 수도 있다. 그리고 ⓒ아동의 흥미나 연령을 고려하여 다양한 형태로 이루어질 수도 있다. 그러나 모든 아동에게 효과적인 지도방법은 없기에, 아동이 갖는 모든 조건이나 상황을 고려하여 아동의 욕구에 맞게 조절되어야 한다.

2. 말장애의 치료
가. 조음음운장애의 치료
- 기질적인 문제를 수반하는 경우에는 의학적 혹은 수술적 접근이 선행되어야 한다.
- 기능적 장애의 경우 말소리 오류의 정도나 유형 및 오류음에 대한 자극성의 여부에 따라 치료 방법이 결정된다.
사용되고 있는 치료에는 표준 말소리 체계를 습득시키고, 새로 습득한 말소리를 모든 언어적 상황에 일반화시켜 사용할 수 있도록 하는 요소가 포함되어 있다.
조음치료의 목표는 새로 습득된 조음 기술이 훈련을 받지 않은 낱말이나 새로운 상황에 전이되어 정확하게 사용하는 것이므로 습득 훈련을 한 다음에는 일반화를 촉진하는 활동을 프로그램에 통합시켜야 한다.

참고 자료

없음