민천식-특수아동의이해

소개글

민천식 교수님 4학년 과제입니다.

목차

1. 영재 및 재능 아동의 이해
2. 지적장애 아동의 이해
3. 학습장애 아동의 이해
4. 정서․행동장애 아동의 이해
5. 청각장애 아동의 이해
6. 자폐 스펙트럼 장애 아동의 이해
7. 의사소통장애 아동의 이해
8. 시각장애 아동의 이해
9. 중복․중증장애 아동의 이해
10. 신체장애와 건강손상 아동의 이해

본문내용

1. 영재 및 재능 아동의 이해
영재의 지적능력은 개인의 신경학적인 계산 능력, 개인이 산출할 수 있는 능숙한 시연이나 인지 전략 능력 요소에 영향을 받는다. 학습 능력이 뛰어나나 아동이 자발적으로 전략을 발현하지 않기 때문에 확실하게 가르쳐야하는 것이 학교의 역할이다. 영재에 관한 여러 연구의 결과는 유전적 요인과의 관련성을 밝혀냄과 동시에 연습, 의지, 결심, 기법 등의 다양한 환경의 개발이 필요함을 명시하였다. 즉, 영재는 유전과 환경의 영향을 함께 받는다고 할 수 있다. 영재아동의 판별은 표준화 검사도구로 쉽게 찾아낼 수 있을 듯 보이나 실상은 좀 더 구체적이고 장기적인 노력이 필요하다. 객관도와 신뢰도를 높일 방법을 강구해야하며, 특히 예술, 시각에 관련된 재능을 가진 아동의 판별은 전문가에 의해 이루어진다.

<중 략>

중증 장애아란 통합적인공동체 환경에 참여하면서 장애가 없거나 거의 없는 사람들이 누릴 수 있는 삶의 질을 즐기기 위하여, 하나의 생활 활동 또는 그 이상에 있어 포괄적이고 지속적인 지원을 필요로 하는 모든 연령의 사람들을 말한다.
중증 장애아의 조기중재는 아동을 위하여 실제적인 목표를 설정하고 특수교육 기술을 가르치는 것을 도울 수 있는 가족에 의하여 초점 맞춰야 한다. 장애를 보조하는 조기 중재가 없다면 시?청각장애 유아는 환경에 대한 작은 탐색을 하고 새로운 자극에 저항하며 뇌의 변화는 퇴행적이고 기형적일 것이다. 그러므로 가능한 빨리 아동의 상태를 진단하고 아동을 위한 즉각적인 프로그램의 계획이 요구된다. 지적장애아동의 주요 문제는 그들이 배우는 속도가 매우 늦고 또한 배운 것을 유지하기가 어렵다는 것이다. 지적장애뿐만 아니라 다른 장애가 복합되어 있을 때 이러한 아동을 가르치는 어려움은 더욱 복합적이다. 뇌성마비를 가진 아동의 부족한 말과 경직성 운동은 일반인과 전문가들에게 이들이 정신지체를 가졌다는 인상을 줄 수 있으나 사실 뇌성마비아동에 있어 신체적 장애와 지능 사이에는 거의 관련이 없다.

참고 자료

없음