교수적합화 요약

소개글

1. 교수적합화 개념의 이해

᠂ 교수적합화에 대한 개념은 연구자들의 학문적 배경•입장의 차이 때문에 전문가마다 다양하게 정의

᠂ 국내 관련 문헌들은 instructional adaptation이나 curricular adaptation을 ‘교수적 수정’, ‘적응 교수(adaptive instruction), ’교수적합화‘ 등으로 번역하고 있다. 이는 ’교수‘라는 광범위한 개념이 지닌 특성과 ’적합화‘가 지는 역동적이고 반응적이며 탄력적인 성격으로 미루어 볼 때 ’instructional adaptation‘이나 ’curricular adaptation`의 의미를 가장 잘 표현할 수 있을 것으로 판단되기 때문이다.

목차

1. 교수적합화 개념의 이해
2. 교수적합화 내 두 가지의 함의
3. 교수적합화의 정의와 원리
4. 교수적합화의 유형
5. 교수적합화의 구성과 방법
6. 교수적 지원을 위한 교사 및 학생 전략
7. 요약

본문내용

1. 교수적합화 개념의 이해
교수적합화에 대한 개념은 연구자들의 학문적 배경?입장의 차이 때문에 전문가마다 다양하게 정의
국내 관련 문헌들은 instructional adaptation이나 curricular adaptation을 ‘교수적 수정’, ‘적응 교수(adaptive instruction), ’교수적합화‘ 등으로 번역하고 있다. 이는 ’교수‘라는 광범위한 개념이 지닌 특성과 ’적합화‘가 지는 역동적이고 반응적이며 탄력적인 성격으로 미루어 볼 때 ’instructional adaptation‘이나 ’curricular adaptation`의 의미를 가장 잘 표현할 수 있을 것으로 판단되기 때문이다.

<중 략>

7. 요약

통합학급에는 다양한 성격과 능력을 가진 아동들이 혼재되어 있다. 따라서 이들의 정의적 발달과 인지적 발달을 위한 일반적인 목표를 설정하는 일은 쉬운 일이 아닐뿐더러 개개 아동의 욕구에 맞게 모든 수업을 개별화할 수도 없는 일이다. 따라서 상황에 따라 내용과 방법과 평가 과정을 조정하여 나름대로의 최적의 교육효과를 기대하려는 노력을 기울이지 않을 수 없게 되었다. 이러한 노력을 통칭하여 교수적합화라고 한다.

교수적합화는 교육과정을 중심으로 한 교수적합화와 교수방법을 중심으로 한 교수적합화를 생각해 보루 수 있고, 수정이라는 의미와 조절이라는 의미로 생각해 볼 수 있다.
그러나 무엇보다 중요한 것은 일반아동을 중심에 두고 장애학생의 특성에 따른 교수적합화의 필요성에 따라 교수자료, 교수집단, 교수목표의 설정 등에서 일정 정도의 변화를 가하여 일상적 적합화 혹은 전형적 교수적합화를 택할 것인지, 장애학생의 개인의 요구에 부합하여 개인 및 과제 특정적으로 제공되는 실제적 교수적합화 또는 특수화된 교수적합화를 택할 것인지는 고정된 것이 아니다.

교사는 위와 같이 제시된 교수적합화의 교수방법과 전략 등을 고려하여, 장애아동의 교육적 요구에 적절한 교수적합화를 실행시키도록 해야한다.

참고 자료

한국통합교육학회(2005), 교사를 위한 특수교육 입문 통합교육, 학지사
신현기∙최세민∙유장순∙김희규(2005), 통합교육의 이론과 실제, 박학사
신현기(2004), 통합교육 교수적합화, 학지사