수행평가 등장배경

소개글

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목차

1. 수행평가의 개념
2. 수행평가 등장 배경
3. 수행평가의 일반적인 특징
4.수행 평가의 유형
5. 수행 평가 계획
6. 수행 평가의 실제
7. 수행평가의 문제점 그리고 개선방안

본문내용

1. 수행평가의 개념
(1) 수행 평가의 의의
우리 나라 학교 교육에 대해 ‘전인 교육의 부재’,‘단편적인 지식위주의 암기식 교육’, 입시 교육의 위주’등등의 비판의 소리가 매우 높다. 이러한 비판은 교수ㆍ학습 방법상의 잘못된 관행으로 인해 발생하기도 하지만, 교육 평가를 수행하는 절차나 기법상의 잘못된 관행으로 이루어지기도 한다. 즉 시험에서 취급되기 어려운 정의적 영역의 소홀과, 학생들의 상대적인 비교를 강조하는 상대 평가의 선호 등으로 동료간의 지나친 경쟁을 조장하고, 선택형(객관식)에 익숙하여 고등 사고 기능의 신장이나 창의력을 발휘되지 못한 것이 문제인 것이다. 따라서 앞으로의 교수ㆍ학습 방법 및 평가는 전인 교육을 신장시킬 수 있고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등, 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 변화가 요구되고 있는 것이다. 전통적으로 학생의 선발이나 배치를 목적으로 학생들의 학습 결과를 점수 매기기나 등수 정하기 식의 양적인 측정에만 치중해 온 평가 방식을 양적 평가라 한다면, 그와 반대로 다소 임의적이기는 하지만, 교수ㆍ학습 과정의 질적인 면을 평가하고 그 과정을 도움으로서 교사 개개인의 자질을 향상시키고 학생 개개인의 교육적 성장을 돕기 위한 평가 방식을 질적 평가라 할 수 있다.

<중 략>

▶ 협동 학습시 참여의욕·능력 부족으로 소극적인 친구에 대한 왕따 문제는 어떻게 해결?
- 소극적인 친구에게 할 수 잇는 역할 분담을 하였는가는 보고 부족한 친구를 소집단 원이 잘 이끌어 주었는가에 대해서도 점수를 부여한다. 협동 학습을 하다보면 소외되 는 경향이 생기기 쉽다. 그래서 협동심 같은 것도 수행평가의 항목에 넣어야 된다고 생각한다.
▶ 초등학교는 한 교사가 많은 교과를 가르치기 때문에 수행평가를 함에 있어 어려운 점이 있다고 하였는데 한 교사가 거의 모든 교과를 가르치고 있어 교과별 수행 평 가 시기나 횟수를 적절히 분배할 수 있다는 생각되는데 어떤가?
- 중등학교는 교과별 교사가 다르므로 수행평가 시가나 횟수 몰리는 문제점이 나타날 수 있으나 초등학교 교사는 한 교사가 모든 교과를 다 가르치고 있어서 시기나 횟수를 적절히 제시할 수 있다는 장점은 있다. 하지만 그에 따른 업무가 너무 많기 때문에 수 행 평가를 교과별로 활용하기란 어려운 실정이다.

참고 자료

없음