유아언어교육의 이론적 기초 비고츠키

소개글

비고츠키의 사회적 구성주의

목차

1.비고츠키의사회적 구성주의
2.언어발달의사회적기초
3.문식성발달의 사회적 기초
4.어머니와 유아의 그림책읽기 활동
5.어머니의매개적 역할과 유아의 문식성발달

본문내용

유아
사회적 상호작용
유아의 인지적 발달
성인,
유능한 또래의 매개적인 역할 -환경-

* 성인이나 유능한 또래의 매개적 역할
유아의 처한 정신적인 기능의 양식을 수정해 간다
유아의 인지적 과정을 점검하고 통제해 준다
학습의 결과, 발달이 이루어진다.
*근접 발달 지역(ZPD)
실제발달 수준과 잠재발달 수준 사이의 영역
역동적 평가:학생의 이해 상태 평가
비계설정( scaffolding)

- Vygotsky의 역동적 평가 제안
아동의 실제적 발달수준과
잠재적 발달수준 구분함.
비계설정으로 서
의도적인 교수가 이루어짐.
검사 →개입(비계설정) → 재검사
♣ 전통적인 지능검사의 사용을 반대하는 과정에서 ZPD가 소개됨.

<중 략>

*형식적인 교육 이전, 어머니와 유아의 그림책 읽기 경험은
유아의 문식성 발달과 정적 상관관계가 있음.
Wells 유아의 읽기, 셈하기, 어휘 능력과 유아의 이전 경험과의 관계
- 유아의 읽기 능력과 상관이 높은 변인-
- 학교과제에 대한 어머니의 관심과 도움
- 유아의 음성 언어의 산출 능력
- 문식성에 관한 유아의 지식과 흥미
- 어머니와 유아가 함께 그림이야기책을 읽는데 보낸 시간.
Ninio와 Bruner 의 그림책 읽기 활동의 상호작용 형태 분석
① 그림들에 주의를 환기시키고 ②질문하고③유아가 명명하고
④유아의 말을 반복하거나 확장함.
* Heath: 유아의 연령이나 발달수준 고려→ 상호작용의 형태 변화 필요성 강조.

참고 자료

이차숙(2004). 유아언어교육의 이론적 탐구. 서울: 학지사
윤기영 외2010). 유아교육 사상사. 경기: 양서원
성형란 외(2001).인지발달. 서울: 학지사
이신동 외(2011). 최신교육심리학. 서울: 학지사