문항제작자,문항제작시 고려사항,선택형문항,서답형문항

소개글

문항제작자,문항제작시 고려사항,선택형문항,서답형문항

목차

문항제작
문항제작자의 자격
문항제작 시 고려사항
검사제작 절차 ? 이원분류표
좋은 문항의 조건
선택형 문항 -진위형, 선다형, 연결형
서답형 문항 - 논술형, 단답형, 괄호형, 완성형
참고문헌

본문내용

교과에 대한 충분한 이해가 있어야 한다.
교수?학습이론과 인지심리학에 대한 이해가 필요하다.
피험자 집단의 특성을 잘 알고 있어야 한다.
문항제작과 관련된 지식, 기술, 기능을 습득해야 한다.
검사이론에 대한 이해가 필요하다.
문항제작자는 고등정신능력을 지녀야 한다.
문장력이 필요하다.
다른 사람의 조언에 귀 기울이는 성품이 필요하다.
성별, 인종, 직업, 사회계층 등에 관한 편견이 없어야 한다.
풍부한 문항제작과 검토 경험을 가져야 한다.
1. 문항제작자의 자격

교육목표와 교육내용이 무엇인가를 정확히 알아야 한다.
피험자의 독해력과 어휘력 수준을 고려하여야 한다.
문항 유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 고려하여야 한다.
피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려한다.
2. 문항제작 시 고려사항

측정내용을 정의하고 측정내용의 특성이나 행동을 규명한다.
검사의 목적을 구체화한다.
검사도구제작을 위한 청사진을 작성한다.
→이원분류표, 검사 소요시간, 문항 수, 문항 유형, 문항난이도 수준, 지시사항, 시행절차, 채점방법
검사제작을 위한 청사진에 따라 문항을 제작한다.

<중 략>

장점
문제 만들기가 쉽다
문제 만드는 영역이 넓다
추측할 확률이 낮다
논술형보다 객관적인 채점 (신뢰성 높음)
단점
단순지식으로 고등평가 어렵다
정답이 여러 개일 수 있다
맞춤법으로 정답처리 곤란하다
6-4. 단답형 문항의 장단점

정의
질문을 위한 문장에 여백을 두어 응답을 유도하는 문항.
특징
괄호 넣기 문제
단어나 부호를 측정하는 문제

참고 자료

성태제(2009). 현대교육평가론. 학지사
박도순 외(2011). 교육평가. 문음사.
박도순(2010). 교육평가-이해와 적용. 교육과학사.
성태제(2010) .교육평가의 기초. 학지사.
정종진(2010). 교육평가이론과 실제. 양성원.