의사소통 장애아동의 이해와 교육

소개글

의사소통장애 아동의 이해와 교육에 관한 내용

목차

Ⅰ. 의사소통장애의 정의
1)말장애
2)언어장애

Ⅱ. 의사소통장애의 원인
1) 기질적 요인
2) 기능적 요인

Ⅲ. 의사소통장애의 특성
1) 언어적 특성
2) 인지 및 학업 특성
3) 사회-정서적 특성

Ⅳ. 의사소통장애 아동 교육
1) 통학교육을 위한 일반적 지침
2) 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3) 언어 기술 교수
4) 언어치료사의 역할 및 협력

본문내용

Ⅰ. 의사소통장애(communication disorder)는 개념이나 구어, 비구어 및 그래픽 상징체계를 수용하고 전달하고 처리하는 능력에 있어서의 손상을 의미한다. 의사소통장애는 청각, 언어 또는 말의 처리 과정에서 분명하게 나타날 수 도 있다. 의사소통장애는 경도에서 최중도에 이르는 범위를 보이며, 발달적이거나 후천적으로 나타난다. 한 가지 이상의 의사소통장애가 혼합적으로 나타나기도 한다. 의사소통장애는 주장애로 또는 기타 장애의 2차적인 장애로 나타날 수 있다.

A. 말장애(speech disorder)는 말소리의 발성, 흐름, 음성에 있어서의 손상을 의미한다.
1. 조음장애는 말의 이해를 방해하는 대치, 탈락, 첨가, 왜곡으로 특징지어지는 말소리의 비전형 적인 산출을 의미한다.
2. 유창성장애는 비전형적인 속도, 리듬 또는 음절, 어절, 단어, 구절의 반복으로 특징지어지는 말하기 흐름의 방해를 의미한다. 유창성장애는 과도한 긴장, 힘들여 애쓰는 행동, 2차적인 매 너리즘과 함께 나타날 수 있다.
3. 음성장애는 자신의 나이나 성별에 부적절한 음성의 질, 높이, 크기, 공명, 지속시간에 있어서 의 비정상적인 산출이나 결여를 의미한다.

<중략>

(1) 모델제공
교사는 적절한 억양과 분명한 발음을 유창하게 말하도록 주의를 기울여야 함.
(2) 수용적인 환경 조성
(3) 말을 통한 의사소통 기술의 연습
말장애 아동이 말을 통한 의사소통 기술을 연습하도록 충분한 기회를 제공해 주어야 함
a. 아동의 필요를 예측해서 미리 도와주지 않는다(예: 크레용 없이 종이만 자기조 있는 아동 에게 크레용이 필요할 것이라고 에측하여 아동이 말하기 전에 주어서는 안 된다.)
b. 새롭거나 평범하지 않은 사건을 일으킨다(예: 과자 상자를 벽에 붙여 놓거나 젓가락으로 국물을 먹으려고 시도하는 등의 행동을 통하여 아동이 말을 시도할 수 있도록 해준다.)

참고 자료

없음