[교육심리학공통] 1. 가드너중다지능이론설명 및 교육적 시사점 2. 콜버그도덕성발달이론설명 및 교육적 시사점_가드너중다지능이론+콜버그도덕성발달이론

소개글

[한국방송통신대학교 2012년 2학기 교육심리학 공통 4학년, 중간과제 참고자료]

`1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.`라는 논제로 작성된 자료입니다. 요구하는 양식에 맞추어 작성하였습니다. 다른 자료처럼 중복되는 부분이 없으며 총 14페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 조금만 편집하시면 쉽게 분량을 맞추실 수 있습니다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너의 지능의 개념
2) 중다지능이론이란?
3) 가드너 중다지능이론의 구성
① 음악 지능 ② 신체운동 지능 ③ 논리수학 지능
④ 공간 지능 ⑤ 언어 지능 ⑥ 대인관계 지능
⑦ 자기이해 지능 ⑧ 자연탐구 지능
4) 가드너의 중다지능이론에 대한 비판
5) 가드너의 중다지능이론의 교육적 시사점

2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1) 콜버그의 도덕성 발달이론이란?
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
3) 콜버그의 6단계이론(3수준 6단계)
4) 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

모든 사람은 각각의 관심과 흥미가 다르며 나타나지만 우리나라의 교육 현실 하에서는 그와 무관하게 같은 교실 안에서 같은 교사에 의해 수업을 받아야만 한다. 학습자의 수준과 특성을 고려하지 않은 동일한 방식의 수업과 평가가 이뤄지고 있어 하위학습자들은 학습에 대한 부담과 어려움을 겪고 있다. 따라서 학생들 각자의 능력이나 관심, 흥미, 학습 양식을 최대한 고려하고 그에 맞는 교육내용과 방법, 자료 등을 제공해 줌으로써 학생들이 최대한 자신의 잠재적 능력을 발휘할 수 있도록 도와주어야 한다. 이러한 관점에서 학교 현장에 지능에 대한 새로운 접근을 시도한 가드너의 중다지능이론을 적용시키는 것은 새로운 시도가 될 것이다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 오늘날 우리 학교교육의 비효율적인 교육 방식을 타개하기 위해 도입된 열린 교육의 기본 개념과 상당부분 일치하며, 실제로 많은 영향을 주었다. 열린 교육은 학습자 개인의 흥미와 개성을 존중하고 상호 협동과 상호 존중에 바탕을 둔 민주적·참여적·개방적인 교육을 지향한다. 콜버그의 도덕성 발달이론에 대한 연구는 우리의 도덕 교육에 있어서 유의미한 시사점을 찾고자 함에 있다. 도덕교육의 현실에 있어서 비판받아온 방법적 측면에 대한 연구가 콜버그가 제시한 이론을 통해 보완될 수 있다면 큰 의의를 발견할 수 있을 것이다. 본보고서를 통해 “가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.”, “콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.”라는 두 가지에 대해 논의해 보고자 한다.

참고 자료

이성진,「교육심리학」, 한국방송통신대학교, 2010.
하워드 가드너, 임재서 역,「열정과 기질」, 북스넛, 2004.
유기섭,「교육심리학」, 동문사, 2003.
하워드 가드너, 유경재 역,「다중지능」, 웅진지식하우스, 2007.
김장배,「콜버그의 도덕발달론 연구 : 실증적 조사 연구를 중심으로」, 울산대 대학원, 2011.
노상우,「교육의 역사와 사상」, 교육과학사, 2011.
박성애,「다중지능을 활용한 특기·적성교육의 효과 분석」, 덕성여대 교육대학원, 2006.
이성미,「콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구」, 공주대 교육대학원, 2009.
김명희 저, 한국다중지능교육학회 편,「다중지능이론과 교육의 실제」, 학지사, 2009.
콜버그 저, 김민남 역,「도덕발달의 철학」, 교육과학사, 2009.