균형적 언어접근법의 출현배경, 특징, 교수원리 및 적용사례

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균형적 언어접근법의 출현배경, 특징, 교수원리에 대하여 논하고 균형적 언어접근법을 적용한 교수 학습 자료를 제시

목차

없음

본문내용

Ⅰ 서론

유아들에게 적합한 읽기ㆍ쓰기 방법을 찾으려는 노력은 20세기 이후 현재까지 이르기까지 꾸준히 이루어지고 있다. 1930년대 성숙 주의적 견해로부터 출발하여 1960년대에는 행동주의의 영향을 받았으며 1980년대 이후에는 총체적 언어 접근법이 유아의 분해 교육에 가장 강력한 영향력을 주었다. 그러나 1990년대 초부터 나타나기 시작한 유아들의 읽기 능력의 저하의 원인이 1980년대 이후 적용되어왔던 총체적 언어 접근법과 관련이 있다는 의견이 대두됨에 따라 유아의 분해 교육에 큰 전환점을 맞이하게 되었다. 총체적 접근법에서는 유아가 스스로 자연스러운 읽기와 쓰기 상황에서 분해를 알아나가도록 하는 것이 훨씬 더 효과적이라고 주장하였으나 실제 읽기 능력의 저하를 가져온 원인이 발음을 가르치지 않음으로 비롯되었다는 비판을 피하기 어려운 상황이 되었다. 이러한 현상은 결과적으로 유아의 읽기쓰기를 위한 최선의 방법은 의미 중심적인 활동 방법뿐만 아니라 발음 중심적인 활동까지 균형적으로 접근하는 방식을 취해야 한다고 주장하는 결과를 낳게 했다.

<중 략>

2) 끝말잇기 책 만들기 활동의 특성
첫째, 책을 만들며 이야기를 구상하게 함으로써 문자에 대한 관심을 높일 수 있다. 수준별 책 만들기 활동의 특징을 볼 때, 아직 문자에 관심이 없거나 어려워하는 수준의 유아 경우, 문자에 대한 스트레스를 풀어주고 기본 책을 만들거나 주제와 관련한 단어 책을 만들어 보는 활동만으로도 유아들은 충분히 만족감을 얻을 수 있다.

둘째, 책 만드는 과정에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 모두 포함되므로 통합적 언어 발달이 가능하다.

셋째, 유아가 언어에 관심을 가지게 함으로써 언어 습득을 적극적으로 돕는 역할을 한다. 꼭 논리적인 글쓰기가 아니더라도 자신의 생각을 나타내기 위해 어휘를 선택하고 내용을 구성하는데 공을 들이기 때문에 책을 만드는 동안 문자에 대한 관심이 늘어가고 표현하고자 하는 것을 자신만의 시각적 표현과 언어로 나타냄으로써 인지영역을 넓히게 된다.

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