독서논술 지도의 방법과 실재(요약)

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본문내용

제1부 독서지도의 이해
1. 학습독서의 이해와 독서지도 방법
학습은 독서의 결과이고 독서는 학습의 수단이므로 학교는 학생들의 인지적, 정서적 발달을 목표로 하는 의도적이고 계획적인 교육을 실천하기 위해 독서 교육이 필요하다. 학습독서가 필요한 이유는 창의적 사고력과 고도의 정신능력, 더불어 살아갈 수 있는 가치관과 감성적 교육의 필요성 때문이다.
또한 단순한 지식의 암기가 아닌, 분석, 종합, 추론, 적용, 창의 등 확산적, 문제해결식 사고기능의 획득이 필요하다. 나아가 독서 능력은 주변 강대국과의 영토 분쟁 또는 국가적 위기 상황 등에 대처하는 방법과 냉철한 논리를 갖출 수 있는 학습법이다. 따라서 독서교육은 학습독서와 독서학습을 적절하게 활용하여야 한다.
2. 교과 중심 독서지도의 이해
교과 중심의 독서지도를 위해서는 적정한 도서의 선정과 교사의 자질 향상을 위한 지속적인 연수가 필요하다. 자료와 아이디어를 수집하고 사실관계를 파악하며, 유효적절하게 활용하거나 작품의 내용과 자신의 생활을 연계 지을 수 있어야 한다. 교과서는 잘 정리된 자료로서 사실적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해, 창의적 이해와 적용 활동이 가능하다. 또한 교과 학습 관련도서 안내와 관련 독서 및 독후 표현 활동을 통해서 결과를 내면화 할 수 있으며, 자기주도적 학습이 가능하다.
독서지도 모형 중, 일반적인 독서 교수학습 모형에는 교사지도 읽기 모형, 사고중심 읽기 모형, 과정중심 읽기 모형, 직접교수법, SQ3R, KWLA 등이 있다.
독서 지도 전략은 개관하기, 스스로 질문하기, 연결짓기, 시각화하기, 낱말 사용 방식 알기, 조정하기, 요약하기 및 평가하기가 있다.
3. 과정 중심 독서지도의 이해
독서 교육이 새로운 동향은 읽기에만 국한되지 않고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등을 통한 총체적 교육으로 발전하고 있다. 이러한 새로운 동향은 독해과정, 읽기 상황 강조, 실제적인 독서자료 강조, 정의적인 측면과 초인지 측면을 강조하는 것으로 나타난다.
과정 중심 독서의 단계별 내용은 배경 지식과 경험을 적용하여 의미를 재구성하는 독서 전 활동, 이해를 촉진시키고 관심을 갖게 하는 독서 중 활동, 이해의 폭을 넓히고 배경지식을 활용할 수 있도록 하는 독후 활동이 있다.
사고 과정에 따른 과정중심 독서지도는 책을 읽은 후, 사고의 발전과정에 따라 내용을 이해하고 의미를 재구성하는 방법이다.

참고 자료

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