[유아] 유아수학발달

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 유아 수세기 발달 특징
2. 수 세기 위한 준비 학습 3단계
3. 유아 수학 발달의 실제(만4세)

Ⅲ. 결 론

본문내용

어린 유아는 수 세기에 필요한 기초적인 정신 구조를 가지고 있지 않아 3개의 물체를 순서화할 수 있으나 여섯 또는 여덟 개의 물체를 세는 데는 어려움을 갖고 있어 한 물체에 한 번 이상 수의 이름을 붙이거나 건너뛰기도 한다는 것이다. 기억에 의해 수를 암기하고 수와 양을 일치시키지 못하면 물체를 하나하나 손으로 짚어 가면서 세어보도록 하며, 물체를 셀 때는 한 번만 세도록 한다. 이런 과정을 통해서 유아는 물체를 하나씩 세어봄으로써 정신적으로 '둘'안에 '하나'를 포함하고 '셋'안에 '둘'을 또 '넷'안에 '셋'을 포함하는 포함관계를 이해하게 된다. 이렇게 물체를 한 번만 세는 과정을 통해서 유아는 3이란 물체 셋의 집합임을 차차 인식하게 된다.
그런 이후에 수 세기가 가능하지고 간단한 덧셈과 뺄셈을 할 수 있게 된다. 이러한 덧셈 뺄셈의 정도는 연령별로 다른데 만3세의 경우는 3개의 수로 덧셈, 뺄셈이 가능하다고 하였으며, 만4세의 경우 5개의 수로 덧셈, 뺄셈이 가능하다고 하였으며, 만5세의 경우 10개의 수로 덧셈 ,뺄셈이 가능하다고 한다. 덧셈 상황에서 유아들이 사용하는 수세기는 처음에는 구체적 물체를 전부 세어서 해결하게 된다. 그 후 손가락 세기로 대치하기도 하며, 점차 정신적 수세기 책략으로 더하여지는 수(피가수) 다음부터 계속세기나 두 수 중 큰 수 다음부터 계속 세기로 발달하게 되는 것이다.
뺄셈 상황에서는 처음에 구체적 물체를 사용하여 덜어내고 나머지를 세는 덜어내기 책략에서 빼는 수(감수)로부터 구체적 물체를 빼어지게 되는 수(피감수)까지 더해 가는 책략으로 발전한다. 이어 구체적 물체없이 정신적 수 단어 세기 책략으로 빼는 수(감수)에서부터 빼어지는 수(피감수)까지 세어가는 전략과 피감수부터 감수까지 거꾸로 세어가는 전략으로 발달하게 된다. 여기에서는 유아기 수학 발달의 단계적 특징과 수세기를 위한 준비학습 방법을 알아보고, 덧셈 뺄셈에 대한 유아의 정도를 알아보기 위하여 실제 만4세의 유아와 상자놀이를 한 것을 녹음하여 채보하고 분석하였다.

참고 자료

1. 권영례, 유아수학교육, 창지사(1997)
2. 김숙자, 유아 수놀이 경험과 교육, 양서원(1995)
3. 어린이와 수 산수를 배우는 어려움, 창지사