외국인 학습자의 한국어 선어말어미

소개글

외국인 학습자의 한국어 선어말어미 -시-, -았/었-, -겠- 의 중첩 습득 연구에 관한 발표 ppt이에요. ppt를 잘 만들어서 구매하세요.

목차

1. 서론
2. 한국어, 중국어, 일본어의 선어말 어미
3. 한국어 선어말어미 중첩의 습득 실험(연구방법)
4. 실험 결과 및 논의
5. 결론

본문내용

선행연구
최우영(1997)에서는 한국어를 학습하는 외국인 학습자들의 오류 중에서 가장 많은 것은 어휘와 관련된 것이고, 어미의 부적절한 사용은 그 다음을 차지한다고 하였다.
이정희(2003)에서는 연결어미의 사용에서 나타나는 오류가 조사 다음으로 많이 나타나는 것을 밝혔다.

주제 선정
남기심과 고영근(1996)
한국어의 선어말어미 총 16개
비교적 빈도가 높은 선어말어미
존칭(주체 높음)을 나타내는 ‘-시-’
과거를 나타내는 ‘-았/었-’
미래 혹은 추측을 나타내는 ‘-겠-’
한국어 능력이 초급과 고급인 중국인 학습자와 일본인 학습자들이 어떤 습득 양상을 보이는 가를 탐구하기 위하여 이 세 가지 선어말어미가 중첩되어 사용되는 몇 가지 경우에 대한 학습자들의 문법성 판단을 비교와 조사를 했다.

2.1 한국어 선어말어미의 구조 및 중첩

가. 갔다 (가+ㅆ(았/었)+다)
나. 가시다(가+시+다)
다. 가겠다(가+겠+다)
라. 가셨다(가+시+았+다)
마. 가시겠다(가+시+겠+다)
바. 가셨겠다(가+시+었+겠+다)
2.한국어, 중국어, 일본어의 선어말어미
어간 →시 → 았/었 → 겠 → 어말어미

2.2. 한국어 선어말어미의 구조 및 중첩

2.한국어, 중국어, 일본어의 선어말어미
?
가. ?去了?? (과거-‘너 갔었니’)
나. ?去了?? (추측-‘너 갔었지’)

중 국 어

2.2. 한국어 선어말어미의 구조 및 중첩

2.한국어, 중국어, 일본어의 선어말어미
?
일본어는 과거나 존칭, 혹은 추정 등의 기능을 갖는 형태소를 동사의 어간에 결합시킬 수 있다.
동사의 어간과 특정을 형태소를 동사의 어간에 결합 순서가 존재한다는 점에서도 한국어와 유사한 특징을 갖는다.
일 본 어


3. 한국어 선어말 어미 중첩의 습득 실험
3.1 실험 대상
대상: 서울의 한 대학교 부설 언어교육원에서 한국어
강좌를 수강하고 있는 중국인 화자와 일본인 화자들

참고 자료

없음