국어 지도법(제5 장 말하기, 듣기 교수-학습 방법

소개글

본문참조

목차

1. 들어가며
2. 말하기·듣기 수업의 특성
3. 말하기·듣기 수업 상황
4. 말하기·듣기 교수-학습 방법의 유형
5. 수업 준비의 유의점
6. 단계별 듣기 활동 중심의 말하기·듣기 수업(다차시 수업)
7. 토론을 위한 말하기·듣기 수업(프로그램 수업)
8. 맺음글

본문내용

. 들어가며

말하기 ? 듣기 교수-학습에 관련한 주요 개념들
구두 언어성
화법은 구두 언어를 중심 매체로 한다.
구두 언어 : 준언어적 요소가 매체로 작용하며, 참여자들이 시간적, 공간적
상황을 공유하면서 상호작용을 통해 의미를 공유해 간다.
구체적, 개방적, 자동적인 인지적 처리가 특징
상호 교섭성
말하기 ? 듣기는 일련의 의미들이 상호 교섭되면서 새로운 의미를 창조해 가는 과정, 즉 화자와 청자가 어떤 일을 이루기 위해 서로 의논하고 절충하면서 의미를 창조해 가는 과정이다.
통합 역동성
말하기 ? 듣기는 화자, 청자, 상황이 통합되는 역동적인 과정으로써
말하기와 듣기가 교대로 이루어지는 것이 아니라 동시에 이루어진다는 것을 의미한다. 즉, 말하면서도 듣고, 들으면서도 동시에 말하게 되는 것.


[ 말하기 ? 듣기 교수-학습의 제약점과 유의점 ]
① 말하기 ? 듣기는 음성언어가 가지고 있는 특성(즉시 소멸성, 말하고 듣는 이의 직접 대면성, 시간과 공간의 제약성 등)의 제약으로 인해 가르치기가 쉽지 않다.

② 성장 과정을 통해 자연스럽게 배우게 된다는 생각 때문에 소홀히 다루기 십상이다.

③ 어떤 수업이든지 주어진 시공간 속에서 행하여지므로 시공간을 적절히 활용할 수 있는 교수 전략이 필요하다.

참고 자료

없음