교육과정 지역화의 필요성과 효율화 방안

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정 지역화의 의미

Ⅲ. 지역화의 필요성

Ⅳ. 교육과정 지역화의 효율화 방안

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

사실 우리나라에서 교육과정의 지역화는 처음 지역사회학교 운영 형태로 도입되어 부분적으로 실시되었다(허경철, 1986：188). 즉 향토 자료 개발과 지역 특색을 강조함으로써 교육과정 개발과 운영에 이바지하였다고 할 수 있다. 그러나 그것은 지엽적인 차원에 머물렀을 뿐이며, 여전히 학교 교육과정은 중앙에서 결정하고 문서로 고시됨으로써, 교육과정의 지역화는 문서나 구호에 그쳤고(인정옥, 1988：8), 실천은 제대로 이루어지지 못했던 것이 사실이었다. 그리고 교육과정 개발 과정에서 교사의 참여가 미미하였고, 교사들에게 교육과정을 결정할 수 있는 재량권이 주어지지 않았다. 또한 교육과정 지역화의 의미를 이해하지 못해서 지역 실정에 맞고 교육 수요자와 교사에 의해 만들어진 교육과정이 아닌 구태의연한 형식적인 옛날의 학교교육계획을 만들고 있다(이상현, 1997).
이런 측면에서 본 연구는 교육과정의 지역화는 무엇을 의미하며, 지역화가 왜 필요한지를 살펴보고, 그 효율적인 방안은 무엇인가를 그 동안의 문헌연구를 고찰함으로써 교육과정의 지역화에 필요한 기초 자료를 제공하고 나아가 교육자치제의 정착에 일익을 담당하는 데 그 목적이 있다.

참고 자료

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