자기수업비평문

소개글

실습 나가서 수업을 녹화한 뒤 그에 대해서 스스로 어떻게 비평하는 건지 잘 나와있습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반응 준비하기
2.반응 형성하기
3. 반응 명료화하기
4. 반응 심화하기
Ⅲ. 결론

본문내용

보다 훌륭한 교사가 되기 위한 읽기 수업 비평



Ⅰ. 서론
필자가 실습을 하게 된 학교는 0000초등학교 6학년 3반이었다. 0000초등학교는 대전 내에서 학부모들의 자녀 학습 관심도가 매우 높은 지역의 초등학교로 대부분의 학생들이 다양한 종류의 사교육들을 받고 있었다. 학급의 구성은 남자 15명, 여자 15명으로 고르게 구성되어 있었고, 담임교사가 학생들의 관리를 잘하여 전체적으로 정돈된 분위기의 학급이었다. 자리 배치 역시 수업에 활발히 참여하는 학생들이 뒤쪽에 배치되어 모든 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 환경이 조성되어 있었다.
수업이 이루어진 이 날은 필자가 전일제 수업을 하는 날이었다. 전일제 3교시에 이루어진 이 수업은 필자와 학생들이 서로 편안함을 느낄 수 있다는 장점이 있었지만, 3시간 연속 마주하다보니 긴장감이 조금 떨어진다는 단점이 있었다. 이러한 점을 극복하기 위해서 학생들이 긴장감을 놓지 않도록 질문을 많이 하는 방식으로 수업을 진행하고자 하였다.
6학년 3반의 국어 수업은 일주일에 4번으로 교사가 듣·말·쓰, 읽기 수업을 학생들의 반응과 진도에 맞게 적절히 병행하여 수업을 진행하고 있었다. 필자가 하게 된 수업은 읽기 수업으로 `4단원. 마음의 울림` 총 6차시 중에서 2차시에 해당하는 내용이었다. 학습 모형으로는 학습 목표인 "웃음을 주는 상황을 생각하며 이야기를 읽을 수 있다."를 달성하기 위해서 반응 중심 학습 모형을 사용하였다. 반응 중심 학습 모형의 모든 단계 (`반응 준비하기- 반응 형성하기- 반응 명료화하기- 반응 심화하기`) 를 사용하였으며 각 단계에서 적절한 교구와 자료를 활용하여 수업의 효율성을 높이고자 했다. 본론에서 각 단계별로 수업을 비평하고자 한다.


Ⅱ. 본론
1. 반응 준비하기
`반응 준비하기` 단계에서는 웃음을 유발하는 짧은 이야기들을 통해서 학습 동기를 유발하고 학습 문제를 확인하고자 했다. 이 단계에서는 학생들과 공감대가 형성될 수 있는 이야기를 선정하는 것이

참고 자료

없음