읽기 교수학습이론- 독서교육

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독서교육에 대하여 작성한 한글파일입니다.

목차

1. 독서 교육학의 정의
2. 독서의 기능과 특성
3. 독서의 원리
4. 독서 교수-학습 방법
1) 현시적 교수법
2) 질문 생성 전략
3) 텍스트 구조와 의미의 시각화 방법

본문내용

1. 독서 교육학의 정의
독서 교육학은 독서 현상에 대한 이해뿐만 아니라, 독서 교육의 목표, 내용, 방법, 평가의 원리 등을 종합적으로 연구하는 응용과학의 하나이다. 즉, 독서교육학은 “독서 교육과 관련된 다양한 현상을 연구 대상으로 삼아 이를 체계적으로 기술하고 설명하고자 하는 원리를 찾는 학문”으로 정의하고, 국어과 내에서의 독서 교육 문제를 살피는 것이 유용할 것으로 보인다. 제 7차 교육과정의 독서 교육은 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지는 국어과의 한 영역(독서, 작문, 화법, 문법, 문학)으로 다루어지며, 심화 선택 과정에서는 교과의 하나(독서, 작문, 화법, 문법, 문학)로 다루어지고 있다.

2. 독서의 기능과 특성
제 7차 교육과정에서는 독서의 기능을 ‘사회적 의사소통 행위’로 규정하고 있다. 이 말은 독서가 단순한 의사소통으로 끝나는 것이 아니라, ‘사회적 의사소통’으로 이해되어야 한다는 뜻이다. 이 때 사회적이라 함은, 한 개인이 속해 있는 사회 구성체를 말한다. 달리 말해서 독서 행위는 독자가 책을 통하여 자신이 속해 있는 공동체에 무리 없이 진입하는 과정이라고 할 수 있다. 예를 들어 단순한 글자 읽기도 사회 구성원이 사용하는 언어를 익히는 것이며, 시대와 지역을 초월하여 읽히는 고전도 본질적으로는 인간의 공통적인 문제를 탐구함으로써, 궁극적으로는 그 사회 공동체의 삶의 방식을 탐구하는 데 기여하게 된다.
또한 독서 행위는 언어를 대상으로 하며, 언어는 사고 표현의 도구이자 사고 발달을 돕는다. 이 점에서 독서와 사고의 관련성을 이해하는 일은 독서의 본질을 이해하는 데 반드시 필요하다.

참고 자료

- 허재영, 『국어과 교육의 이해와 탐색』, 박이정, 2006.