국어과 수업연구대회 보고서 - 스키마 활성화 전략을 통한 문학작품의 통찰적 이해력 신장

소개글

도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 수업연구를 위한 기초 설계

2. 학습 부진 학생 지도

3. 관련 이론 및 수업모형 탐색

4. 이해력 신장 과정중심 읽기학습 모형 구안․적용

5. 주제관련 국어과 교육내용 분석 및 재구성

6. 교수․학습 자료 개발․활용

7. 반짝이는 학습참여도 Up! Up! 전략

본문내용

가. 교과 및 주제 선정의 배경

“ 소연아, 너는 책이 그렇게 좋아?”
“응, 나는 책을 읽으면 행복하고 시간이 어떻게 지나가는 줄 모르게 푹! 빠져들곤 해.”
“그래서 너는 발표할 때 똑똑한 말을 많이 한다고 칭찬을 받는 것이구나?”
“그래? 내가 그런가? 그런데 채림아, 너는 책이 재미없어?”
“아니, 나도 책 읽기를 좋아하기는 하는데 금방 실증이 나고, 읽은 것을 금방 잊어버리고 그래.”
아침 독서를 마치고 도서실에서 나오는 우리반 친구 소연이와 채림이의 대화 내용이다.
올해 처음 2007년 개정 교육과정이 3, 4학년에 적용되면서 새로움과 기대감으로 교육과정과 교과서를 펼쳐보니 내용이 더욱 친근감 있게 다가오면서 국어과 문학영역의 내용으로 학생들의 독서지도와 이해력 향상을 위한 지도에 좀 더 기발한 생각과 학생들의 주의를 확! 끌어줄 수 있는 방법에 대한 연구 의지가 끓어오름을 느낀다. 책은 읽고 싶은 데 조금 읽으면 실증이 나고, 읽은 후에는 거의 기억나는 것이 없고, 책을 재미있게 읽는 친구들이 부럽기만 한 채림이의 고민도 풀어 줄 수 있을 것이라는 생각이 들었다.
2007년 경기도 초등학교 개정교육과정 국어과 편성․운영 지침을 살펴보면 문학 영역을 통해 다양한 작품, 특히 상상이나 환상의 세계를 담은 작품을 감상하게 함으로써 창의적 사고력을 기르게 하고 특히 중학년에서는 작품의 구성요소 알아보기, 감상한 내용을 등장인물이나 작가가 되어 표현해 보기, 또 동화 속의 내용을 현실과 연관 지어 생각해 보기 등 작품에 대한 표현 활동의 범위를 넓혀 지도할 것을 주문하고 있다. 그러므로 학생들로 하여금 교육적이며 문학적인 가치가 담겨있는 훌륭한 작품에 대한 체계적인 독서지도를 함에 있어서 글에 담긴 정보를 받아들이기 위한 이상적인 구조를 형성해주고 무엇이 중요한 것인지의 판단을 도와 중요한 정보를 선택적으로 받아들이도록 하며 추론을 가능하게 하는 스키마 활성화 전략은 문학작품의 이해력 신장에 효과적일 것으로 판단된다.

참고 자료

없음