3학년 영어과 <Lesson 11 It`s Cold> 세안 지도안(수업연구대회용)

소개글

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목차

Ⅰ. 수업설계를 위한 주제 이론 및 수업 모형

Ⅱ. Story-Imagification 수업 실천

본문내용

나. 스토리텔링 적용 수업
영어교육에서는 학습자들의 영어에 대한 흥미를 지속시키기 위해 학습자들의 특성에 맞는 다양한 교수법과 자료 활용을 권장한다. 이희숙(1991)은 ‘게임, 노래 등 영어교육을 위한 여러 가지 효과적인 방법이 많이 개발되어 적용하고 있으나 그 중에서도 이야기를 통한 영어 지도는 흥미 있는 이야기를 듣고, 말하며, 역할극 등을 통하여 학습자 자신이 직접 이야기의 주인공이 됨으로써 영어에 대한 친밀감을 느끼게 하고 영어학습에 대한 동기를 높여 주는 최적의 학습방법이다.’라고 하며 이야기를 영어교육에 활용할 것을 주장하고 있다. 이 때, 학습자의 수준을 고려하여만 하며, 예컨대 초등학생들에게 도입해서 사용하게 될 이야기는 아동을 위한, 아동을 대상으로 한 스토리로 동요․동시․동화․아동극 등의 아동의 발달 특성을 고려해서 만드는 것이 중요하다.

1) 원리
이야기를 통한 영어수업에서는 이야기교재가 중요한 위치를 차지하므로 학습자의 수준에 맞는 교재의 선정에 대해 Little wood(1981)가 제안하고 있는 이야기작품 선정의 기준을 제시하고자 한다.
첫째, 언어구조가 구조적 적합성의 기준을 제공하는 이야기교재이어야 한다. 초․중등 영어학습자에게는 그에 맞는 난이도와 반복연습이 교재에 포함되어야 하고, 상급 수준의 학습자에게는 단순화되지 않은 자료를 제시한다.
둘째, 문체는 학습자의 수준에 맞게 선택해야 한다.
셋째, 이야기작품에 기술된 세계는 학습자에게 흥미를 주고 적합하여야 한다.

참고 자료

없음