개정교육과정 2학년 2학기 국어과 듣기 말하기 4 마음을 주고 받으며 세안 지도안

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목차

Ⅰ. 수업으로 들어가기 전에

1. 학급 실태 및 지도 방안
2. 교과 및 학습관련 실태 분석
3. 말하기에 대한 학습자 진단
4. 학습자 진단을 통한 수업자의 수업전개 의도
5. 수업 모형의 설정

Ⅱ. 단원의 개관

1. 단원명
2. 단원 선정 이유 및 이해
3. 교육과정 분석을 통한 단원의 계열 및 학습 흐름
4. 단원의 목표 및 전개 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 지도상의 유의점

Ⅲ. 본 차시의 수업 계획

1. 본 차시의 수업 흐름 및 자료 활용
2. 본 차시의 수업 전략
3. 본 차시의 학습 개요
4. 본 차시의 교수-학습 과정안

본문내용

4. 학습자 진단을 통한 수업자의 수업전개 의도

학기 초 부터, 부족한 발표력과 말하기 능력을 신장시켜주기 위해 발표과제, 동화책 읽어주고 느낌 말하기 등의 활동을 꾸준히 실천하였다. 그 결과, 언어표현의 내용적인 면에서 대상과 상황에 맞게 말하는 것은 86.6%, 90.0%로 크게 향상되었다. 특히, 자신감을 갖고 자신의 생각을 표현한다고 응답한 학생의 비율이 89.9%로 나타남으로써 학기초(31.3%)에 비해 학생들의 말하기 태도가 크게 개선되었음을 알 수 있다. 이 단원에서는 즐거운 마음으로 다양한 말놀이에 참여하는 활동에 초점이 맞추어져 있다. 학생들이 흥미있어 하는 다양한 상황과 낱말을 제시하여, 적극적으로 말놀이 활동에 참여하도록 하는 창의적인 통(通)통(通)한 생각나누기 활동을 통하여 말하기의 즐거움을 느끼고 이를 통해, 언어표현력이 신장되도록 하는 데 중점을 두고자 하였다.
5. 수업모형의 설정
본 수업에서는 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학작품을 가르칠 때 학습자들 각자의 반응을 최대한 존중하는 데 초점을 두는 반응중심 수업모형을 국어과 학습단계의 적용 발전에 응용하여 말하기 활동을 강조한 교수-학습 과정안을 구안하였다. 학습자들은 다른 지식이나 경험을 가지고 있기 때문에, 문학 작품에 대해 서로 다른 반응을 보이는 경우가 많이 있다. 이 경우에 처음에는 반응을 보일 수 있는 공간을 마련해 주는 데 초점을 두고, 점차 자신의 반응을 명료화하면서 심화시켜 일반화할 수 있도록 유도한다. 각자의 반응을 존중하되, 동료들 간의 충분한 협의를 거쳐 자신의 반응을 검증할 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이 유형은 학습자들의 다양한 반응을 끌어내고, 그들 각자의 반응을 최대한 존중해 준다는데 의의가 있다.

참고 자료

없음