교육사회학 1,2장 (교육사회학의 발달, 경쟁하는 이론들)

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김신일 저 교육사회학 정리

목차

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본문내용

제 1부 교육사회학 관점
제 1장 교육사회학의 발달
1. 유럽과 미국에서의 발전
1)초기의 성격
‘교육적 사회학’: 1907년 스잘로가 미국의 콜럼비아 대학교에 ‘Educational Sociology’ 강좌를 개설하면서부터 ‘교육 사회학’이 처음 등장하였고, 10년 뒤 교육사회학과가 창설되는 등 1920년대 말에는 200여개 대학에 동일 또는 유사 명칭의 강좌가 생김. 이때의 교육사회학이란 학교의 여러 문제를 해결하고 학습자를 지도하는 데 필요한 사회문화적 지식을 모아 놓은 것이었고 학문적 엄격성과 이론적 체계성은 매우 낮았다. 사회교육학에 유지되던 관심은 1940년대에 실천 지향적 교육사회학이 지역사회 관계되면서 사회교육학자들의 학문적 열의가 식고, 강좌도 급격히 줄었다.
‘교육의 사회학’: 1950-60년대 미국에서는 교육사회학을 교육현상에 대해 사회학적으로 탐구하는 학문으로 생각하는 학자들이 늘어감. 종래의 실천적 교육사회학에 이어 새로운 성격의 교육사회학이 등장한 것. 교육학의 범위에서 사회학의 범위로 편입되기 시작하였다. 이런 경향은 유럽도 비슷함.
2)학교에 대한 사회학적 연구 확대
초기의 교육사회학: 사회학 지향적 교육사회학의 기초를 놓은 뒤르껨은 교육에 관한 활동을 세 가지로 구분하려함. ①교육에 관한 과학적 연구 ②교육의 실제적 방법을 위한 교수학(교육실천과 교육에 관한 과학적 이론을 연결하는 일종의 실천이론)

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