증보 교육과정탐구 10장 소견서

소개글

증보 교육과정 탐구 책의 10장 교수모형에 관한 간단한 요약과 제 생각을 담은 소견서입니다.

목차

없음

본문내용

<교육과정과 수업 소견서_증보 교육과정 탐구>
10. 교수모형

교사는 학생에게 많은 과목과 단원에 대해서 다양한 내용들을 가르친다. 이때 교사가 아무런 틀과 계획 없이 수업을 진행한다면 교사의 수업은 목표를 잃고 비효율적으로 흘러가기 마련일 것이다. 이러한 상황을 막기 위해서 교사는 교육내용을 조직하고 제시하는 계획을 세울 필요가 있는데, 이때 교사의 교수행동을 올바르게 이끌기 위해 제시되는 방침이 바로 교수모형이다. 교사는 계획을 짜면서, 자신이 가르칠 내용이 무엇인지 이해하고 이것을 교육하기 위해서는 어떻게 해야 적절할지 결정해야 하므로 교사가 그 수업에서 사용하는 교수 모형은 교사의 교육관이 반영된다고 할 수 있다. 예를 들어 교사가 과학수업의 어떤 단원에 대해 능동적인 과학적 개념지식 습득이 중요하다고 판단한다면, 그 교사는 아마 발견학습모형 등의 교육모형을 사용하게 될 것이다. 하지만 만약 교사가 그 단원에서 과학적 지식 습득보다는 탐구과정의 습득 자체를 목표로 하고 있는 경우, 경험학습모형과 같이 과학적 태도를 학생에게 익히게 하는 교수 모형을 사용하게 될 것이다. 교사는 종종 교육과정의 기반이 되는 교수모형을 참고하여 수업에 적절한 형태로 적용하여 자신의 수업방침에 맞는 수업을 도모한다.
교수모형의 개념은 크게 목표모형과 내용모형, 이렇게 두 가지 기본모형으로 나뉠 수 있다. 우리나라에 목표모형으로서 대표적으로 알려져 있는 것은 글레이저에 의한 교수모형인데, 이것은 타일러의 목표모형을 그대로 받아들인 것이다. 이 교수모형은 ¹교수목표, ²출발점 행동, ³교수 절차, ⁴성취도 평가의 네 가지 요소로 되어있다. 글레이저의 모형에서는 우선 ‘교수목표(도착점 행동)’가 가장 먼저 결정되어야 하는데, 이는 학습이 끝났을 때 학생의 ‘성취도평가’ 기준이 된다. 목표의 진술은 최대한 구체적으로, 학생들이 어떤 행동을 어떤 환경에서 어느 정도의 능력선까지 도달하기를 바라는지를 지정해주어야 한다. 글레이저 모형의 둘째 요소인 ‘출발점 행동’은 학습자가

참고 자료

증보 교육과정 탐구