[교육과정]통합교육에 관한 분석(교과서분석)

소개글

통합교육에 관한 교과서 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1.1. 통합교육의 개념
1.2. 통합교육과정의 가치
2. 예술교육
2.1.발도르프교육의 실제
2.1.1. 교육목적
2.1.2. 교육의 단계
2.1.3. 기질에 따른 교육
2.1.4. 교육 과정
2.1.5. 교육 과정의 특징
2.2. 발도르프학교 교사
2.2.1. 영혼의 예술가로서의 교사
2.2.2. 교사회의
2.2.3. 교사교육
2.3. 발도르프학교의 행정
2.3.1. 자유학교
2.3.2. 교사 자치에 의한 학교 운영
2.3.3. 학부모의 참여와 협력
2.3.4. 학생회
2.4. 각종 위원회와 관련된 공동체들
2.5. 발도르프 교육학의 현대적 조명
3. 예술로서의 섬유 교육


Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 통합교육

1.1.통합교육의 개념

통합교육은 오늘날 특수교육 서비스의 큰 흐름으로서 그 개념 안에는 목적, 가치 및 실천 과정에 관한 복잡한 변인들을 포함하고 있다. 뿐만 아니라 통합교육은 시대정신, 학습자의 요구, 다양한 상황, 물리적 및 정신적 요소, 사회`경제적 및 정치적 요인, 교육철학 등 여러 변인들의 영향을 받기 때문에 통합교육의 의미와 실제는 다양한 특성을 보이고 있다.

통합교육과정은 기존의 교과교육과정과는 달리 교과간의 구분이, 국사 vs 지리, 물리 vs 화학 등과 같이 뚜렷하게 나누어지지 않을 것이며, 교과목의 운영시간도 45~50분으로 정해진 형식을 따르기 보다는 훨씬 자유로워질 것이다. 다시 말해서 통학교육과정에서 교사는 반드시 국어, 수학, 과학 등 전통적인 교과구분에 따라 가르치는 내용을 조직할 필요 없이 생활의 문제 사태를 중심으로 하여 그것에 관련된 여러 교과내용들을 통합하여 가르칠 수 있으며, 수업시간의 운영 역시 기존의 정해진 시간을 따르지 않아도 되는 융통성을 가질 수 있다. 마지막으로, 통합교육과정은 아동의 발달을 어떤 외부의 확정된 기존의 표준에 비추어 측정하기 보다는 오히려 그의 개별적인 발달과정을 기록해 나가는 성장참조 평가나, 능력참조 평가 형식을 사용한다.

1.2.통합교육과정의 가치

①수업시간 운영의 융통성: 통합교육과정 운영에서는 학습자의 학습에의 능동적인 참여, 그리고 토론을 위한 충분한 시간을 제공하는데 초점을 두고 있다. 학습자가 주어진 학습내용에 대해 충분히 조사하고 연구할 수 있도록 적당하게 긴 시간을 배정해주는 것은 교사와 아동이 시간에 제한받지 않고 훨씬 자유롭게 해줄 것이다. 긴 단위 시간동안 아동들은 보다 심층적으로 학습에 참여하게 되면서 특정한 질문이나 생각에 관심을 갖게 된다. 그리고 이러한 질문들을 다음시간이 아니라 흥미를 가진 바로 그 순간 탐구하게 해 둘 수 있다는 점은 아동이 계속적으로 학습에 관심을 가지도록 하는데 긍정적인 영향을 줄 것이다.

②학습자의 경험과 학습의 연결: 통합교육과정은 따로 분절된 교과영역에서가 아니라 어떤 토픽 또는 실생활의 문제에서부터 시작된다. 수업과 교육과정은 넓은 학습영역, 주제, 사회문제 또는 개인적 관심영역을 중심으로 구성된다. 각각의 교과내용을 독립된 상태가 아닌, 자신의 실제 생활의 모습을 담고 있는 전체적인 맥락에서 학습을 하게 되면, 여러 다른 교과영역의 기능과 개념 역시 함께 향상될 수 있다. 통합교육과정은 아동의 경험을 분절시키지 않고 그것을 그대로 자신의 인지에 넣어두면서 보다 종합적으로 여러 방면에서 개념화시킬 수 있다는 점에서 의의를 가진다.
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참고 자료

없음