초등학교에서 한자말 글과 토박이말 글의 읽기 능력 비교

소개글

초등학교에서 한자말 글과 토박이말 글의 읽기 능력 비교

목차

Ⅰ. 들어가는 말 1
1. 연구의 필요성 및 목적 2
2. 앞선 연구 3

Ⅱ. 연구 문제 및 제한점 4
1. 연구 문제 4
2. 연구의 제한점 4
3. 용어 풀이 5

Ⅲ. 이론적인 배경 6
1. 한자말을 읽을 때와 토박이말을 읽을 때의 다른 점 6
2. 읽기 과정과 낱말 이해 7

Ⅳ. 연구 방법 및 절차 8
1. 연구 대상 8
2. 실험 설계 9
3. 연구 도구 9
(1) 실험 도구 9
(2) 검사 도구 14
4. 실험 절차 15
5. 측정 17

Ⅴ. 연구 결과 18
1. 회상도 검사 18
(1) 전체 집단간 차이 18
(2) 학년별 집단간 차이 19
(3) 학년간 차이 20
(4) 성별 차이 22
2. 탐문 검사 22
(1) 전체 집단간 차이 23
(2) 학년별 집단간 차이 24
(3) 학년간 차이 24
(4) 성별 차이 26
3. 논의 26
(1) 연구 결과 요약 26
(2) 결과에 대한 논의 27

Ⅵ. 맺음말 29

참고 문헌 31
부록 32

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
한 편의 글을 읽고 이해하기 위해서 독자는 독서의 과정에서 여러 가지 종류의 의사결정을 한다. 먼저, 글 속에 있는 낱말의 뜻을 바로 알아야한다. 또한 글 속에 명시적으로 제시된 내용을 확인하며 읽어야 하고, 글 속에 나와있지 않은 세부적인 정보나 생략된 내용은 배경 지식이나 문맥 등을 활용해서 추론해 낼 수 있어야 한다. 또, 글을 비판적으로 이해하기 위해서 내용의 적절성을 판단하며 읽어야 한다. 7차 교육과정 국어과 읽기 영역의 내용 체계를 보면 본질, 원리, 태도 및 실제로 되어있는데, 읽기의 방법 또는 절차적 지식 범주의 교육내용이라 할 수 있는 ‘읽기의 원리’는 ‘낱말 이해→내용 확인→추론→평가와 감상’의 순으로 배열하였다. 이는 읽기의 과정을 염두해 둔 교육 내용 배열의 원리로 보여진다.
이렇듯 읽기는 아주 복잡한 과정이다. 또한 읽기를 바라보는 시각도 매우 다양하여 한마디로 정의하기가 어렵다. 사실 읽기는 그 어느 한 가지 면만을 갖고 있는 것이 아니다. 모든 언어활동은 반드시 기호를 해독(decoding)하고, 해독한 기호를 이해하는 과정으로 구성된다. 기호의 해독과정과 이해과정은 언어활동의 영역에 따라 차이가 있을 수 있으나, 기본적인 처리과정은 동일하다. 읽기는 문자로 기록된 기호를 해독하는 과정이면서 동시에 이해를 위한 의사소통의 과정이다. 읽기 학습의 초기 단계에서는 해독하는 과정이 매우 중요하며, 점차 이해하는 과정이 중요성을 갖게 된다. 읽기에 숙달된 독자는 글을 읽을 때 의미 이해에 중점을 두지만, 그도 읽기를 처음 배울 때에는 문자기호를 해독하는 과정을 거쳤고, 익숙해 진 후에도 읽기를 이해하려면 반드시 해독과정이 필요하기 때문에 해독과 이해는 읽기에서 분리할 수 없는 두 가지 측면이라 할 수 있다(최현섭 외, 2000: 259).

참고 자료

없음