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소개글

수학적 의사소통의 중요성, 수학적 의사소통의 활동, 수학적 의사소통의 전략, 수학적 의사소통의 지도, 수학적 의사소통의 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수학적 의사소통의 중요성
1. 의사소통은 학생들로 하여금 수학의 이해를 증진시키도록 돕는다
2. 의사소통은 수학에 대해 공유하고 있는 이해를 확고히 하도록 돕는다
3. 의사소통은 학생들로 하여금 학습자로서의 권한을 강화시킬 수 있다
4. 의사소통은 학습에 편안한 환경을 조성한다
5. 의사소통을 통하여 교사는 학생들의 사고에 관한 정보를 얻을 수 있다

Ⅲ. 수학적 의사소통의 활동
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기

Ⅳ. 수학적 의사소통의 전략
1. 쓰기
2. 읽기
3. 듣기
4. 말하기

Ⅴ. 수학적 의사소통의 지도

Ⅵ. 수학적 의사소통의 방향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

학생들이 단순히 자신에게 제시된 것의 일부를 학습하는 것이 아니라 주어진 정보에 대해 자기 스스로의 해석을 부여하고, 새로운 정보로 기존의 신명을 수정, 확장, 일반화하는 등 적극적으로 지식을 구성하고, 활용하는 주체임을 강조하고 있다.
수학적으로 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 수학적 의사소통의 수업이 활발하게 활용될 때 학생들은 다른 사람들과 의사소통하기 위해 학생 스스로의 수학적 사고를 체계화하고 명백하게 할 수 있는 기회가 마련될 것이다. 그리고 다른 사람들의 사고방식과 전략들을 고려함으로써 자신들의 수학적 지식이 명확해지고 확장된다. 의사소통을 통해 수학적 아이디어를 친구, 교사 그리고 다른 사람들에게 일관되고 명백하게 표현하는 것을 배우게 된다. 수학적 언어를 수학적 표현의 정확한 수단으로 사용할 수 있다는 것이 수학적 의사소통의 또 다른 장점이다. 수학적 의사소통은 학생의 학습에 의미 있게 적용될 뿐 아니라 교사에게는 학생들의 이해의 정도에 대한 좋은 정보를 제공해 줄 수 있다.
수학적 의사소통이 의미 있게 수학의 교수-학습에 적용되기 위해서는 무엇보다도 교사의 역할이 중요하다고 할 수 있다. 교사의 역할 중 하나는 학생들의 수학적 추론을 유발시키는 것이다. 학습에서의 의미 있는 수학적 담화(discourse)는 질 놓은 과제의 제시로부터 시작하기 때문에 교사는 각 학생들의 생각을 이끌 수 있고, 주의를 끌 수 있고, 이를 촉구할 수 있는 과제를 제시하여 의사소통이 원활해 질 수 있도록 도와야 한다.

참고 자료

▷ 곽병선·김흥원·서혜경·전영수(1987), 사고와 교육, 서울 : 한국 교육 개발원
▷ 김영채·박권생 공저(1995), 사고력 교육을 위한 학습전략, 서울 : 교육과학사
▷ 박인철(1988), 의사전달개념 목록의 활용과 역할학습을 통한 의사소통능력의 신장, 원광대학교 교육대학원, 석사학위논문
▷ 신준식(1992), 공간 시각화 학습이 수학적 문제 해결력에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 원진숙(1992), 의사소통 능력개발을 위한 교수요목 설계, 교육한글 5호, 한글학회
▷ 전평국(1989), 수학적 사고와 수학적 사고력의 신장, 창의적 사고력교육의 이해와 실제, 한국교원대학교 교육연구원