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- 최초 등록일
- 2011.09.23
- 최종 저작일
- 2011.09
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소개글
인지발달의 개념, 인지발달의 단계, 인지발달의 변인, 인지발달의 비판, 인지교육, 과잉인지교육, 조기인지교육 분석
목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인지발달의 개념
1. 인지기능
1) 조직
2) 적응(適應 또는 順應)
2. 인지 구조(인지적 도식)
Ⅲ. 인지발달의 단계
1. 감각 운동기(sensorimotor stage) 0-2세
1) 반사적 행동
2) 의도적 행동
3) 대상 영속성
4) 시행 착오 학습 출현
2. 전조작기(preoperational stage) 2-7세
3. 구체적 조작기(concrete operation stage) 7-11세
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형식적 조작기(formal operational thought) 11-성인기
1) 가설 연역적 사고
2) 명제적 사고
3) 조합적 사고
Ⅳ. 인지발달의 변인
Ⅴ. 인지발달의 비판
Ⅵ. 인지교육
1. Ausubel(1983)
1) 무의미 학습(rote learning)
2) 유의미 학습(meaningful learning)
2. Anderson(1983)
1) 서술적 지식(declarative knowledge)
2) 절차적 지식(procedural knowledge)
3. Merill(1983)
1) 축어적 기억
2) 부연적 기억(remember paraphrased)
3) 일반화의 사용
4) 일반화의 도출
Ⅶ. 과잉인지교육
1. 두뇌 발달에 미치는 영향
2. 아동의 학습동기 및 창의성에 미치는 영향
3. 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향
Ⅷ. 조기인지교육
1. 스트레스와 관련된 유아의 정신병리
2. 사회성 및 정서 발달, 인격발달과 관련된 정신병리
참고문헌
본문내용
Ⅱ. 인지발달의 개념
피아제는(J. Piaget, 1886~, 서서) 조직, 적응, 동화, 조절 등의 생물학적 개념을 심리학에 도입하여 인지이론을 발달시켰다. J. Piaget는 인지 발달을 유기체가 環境에 적응해 가는 과정으로 보고 適應過程을 同化와 조절로 설명하고 있다. 동화란 유기체가 자신의 기존 지적 도식에 환경적 사상을 일치시키는 과정을 말한다. J. Piaget에 의하면 인간의 신체적 성장이나 지각발달은 연속적이지만 지력의 발달은 질적으로 구분될 수 있는 몇 개의 단계를 거치는 비연속적 경로를 밟는다. 그러나 각 단계에 도달하는 연령은 어린이의 동기·연습·문화적 환경에 따라 약간 다르지만 단계를 밟는 순서는 一定不變이다.
1. 인지기능
지적 행위의 일반적 특성으로서 생을 통하여 변하지 않는 항상성을 지닌다.
1) 조직
지적행위의 내적 측면에 관계되는 것으로 별개의 감각, 요소들을 구조 속으로 변형시키고 결합하는 작용이다.
2) 적응(適應 또는 順應)
지적 행위의 외적 측면에 관계하는 것으로 동화와 조절로 구성된다.
- 동화 : 새로운 사상을 기존의 지적 구조에 맞추어 인지하여 통합한다.
- 조절 : 새로운 사상을 인지하기 위하여 개인을 이에 맞추어 기존의 인지구조를 조절하는 것이다.
2. 인지 구조(인지적 도식)
피아제의 인지구조는 지능의 조직된 국면으로 선행단계는 다음 단계의 지적 구조 속에 통합되어 들어간다.
참고 자료
․ 김진환, 교육심리학-인지적 접근, 학지사, 1999
․ 박경자 외, 인지발달 교육, 학문사, 2005
․ 변창진·송명자, 인지발달론적 접근-교육심리, 교육과학사, 1995
․ 신의진, 과잉조기인지교육이 유아의 성장발달에 미치는 영향, 교육인적자원부 정책연구결과보고서, 서울 : 교육인적자원부, 2004
․ 이홍우, Piaget 발생적 인식론과 교육, 서울 : 교육과학사
․ 이경후, 교육의 기초를 위한 J. Piaget의 인지발달론 연구, 구성주의 가설을 중심으로, 이
화여대 석사학위 논문, 1979