교실 붕괴에 대한 평가와 전망

소개글

필자는 고등학교 시절 항상 선생님과 씨름하던 수업분위기에 의문을 품고 이 리포트를 작성하게 되었습니다.
과연 이게 원인이 무엇이고 그 정확한 의미는 무엇일까요?
교실붕괴는 왜 이뤄지는 걸까요? 이 의문을 해결하기 위해서 접근하고 있습니다.
이런 의문을 가지고 계셨다면 한번 참고하세요^^* A맞았습니다. ㅋ

목차

들어가는 말

Ⅰ. 한국교육의 현실 : 교실붕괴
1. 교실붕괴란 무엇인가?
2. 교실붕괴의 심각성

Ⅱ. 교실붕괴에 대한 인식과 극복하기위한 노력들
1. 교실붕괴에 대한 당시 인식
2. 교실붕괴에 대한 대책

Ⅲ. 전반적인 평가
1. 교실붕괴는 단기적인 관점에서 해결될 수 없다
2. 대안 및 해결가능성

아쉬운 부분& 좀더 다루고 싶은 부분

본문내용

(들어가는 말)

필자는 2004년에 고등학교를 졸업했다. 학교에 다니면서 늘상 선생님들과 아이들의 실랑이를 보고 있어야만했다. 늘 북적거리는 교실, 선생님을 앞에 두고 안하무인 격으로 행동하는 학생, 잠을 수업시간에 보충하는 학생 등등 왜 이렇게 교육이 진행되어야 하는지 답답하기만 했다. 졸업을 하고 교육학 수업을 듣게 되면서 교실붕괴에 대해서 탐구할 기회가 생기자 주저 없이 리포트를 쓰게 되었다. 교실붕괴를 해결하려는 마음보다는 그동안 나 자신에게 답답했던 것을 시원하게 풀 목적이 더 강한 것 같다.


Ⅰ. 한국 교육의 현실 : 교실 붕괴

1. 교실 붕괴란 무엇인가?

여러 참고 자료들을 참고했지만 아직 교실 붕괴의 정확한 정의를 구체적으로 밝힌 자료들을 찾지 못하였다. ‘교실 붕괴란 무엇이다’라고 딱 꼬집어서 말하고 있지 못하는 것이다. 다만 여러 가지 사례들을 보여주면서 ‘교실 붕괴란 대략 이것이다’라고 하면서 개념 설명을 하고 있다.
그래서 나름대로 교실 붕괴에 관해서 정의를 내리고자 한다. 일단 단어의 의미를 살펴보고자 하는데 원론적 의미로서의 교실 붕괴는 말 그대로 교실이 무너지고 있음을 나타내는 말이다. 하지만 백화점 붕괴, 다리 붕괴와는 전혀 다른 물리적 개념의 붕괴가 아니다. 김호권(2002: 106)은 가르치고 배우는 단위집단으로서의 교실의 기능적 통일성이나 응집성이 무너짐이다.(김호권: 106) 즉, 교실 붕괴란 ‘교실에서 행하여지고 있는 기본적인 기능의 마비상태’를 의미하는 것으로 정의할 수 있을 것이다. 여기서 교실에서 행하여지고 있는 기본적인 기능을 짚고 넘어가야 할 것이다. 과연 교실에서는 기본적으로 무엇이 행해지고 있고 이 기본적인 기능이 어떻게 마비되어 가고 있는 것일까?
교실의 기본적인 기능을 정의하고자 하기 전에 미리 밝혀두고 싶은 것이 있다. 교실의 기능을 정의한다는 것은 매우 어려운 과정이다. 교실의 기능을 밝히고자 한다면 학교의 기능을 짚고 넘어가지 않을 수 없고, 이것은 결국 교육의 기능까지 거슬러 올라가는 자칫 다른 방향으로 나아갈 수 있기 때문이다. 이런 소모성 논쟁을 피하기 위해서 가장 알려진 기본적이고 단순한 두 가지 기능에 초점을 두어 설명하고자 한다.
첫 번째 교실의 기능은 교사와 제자 간에 학습이 가능하도록 하는 데 있다. 교실은 가장 작은 교육단위의 하나로서 사회를 구성하는 가장 작은 단위가 가정인 것과 유사하다. 세포와도 같은 교실에서 학습이 이루어지고 있다. 하지만 교실 붕괴가 진행되고 있는 교실에서는 이런 사제 간의 학습이 원활하게 이루어지지 않고 있다. 다음 사례를 분석해 보도록 하자.

참고 자료

이돈희 외(2002), 도덕성 회복과 교육, 김호권, 교실 붕괴의 도덕적 의미, 서울 : 교육과학사
김호권 외(2000), 학교가 무너지면 미래는 없다, 서울 : 교육과학사
나병현(2001), 학교교육의 위기와 공교육 이념의 재검토, 「아시아교육연구」제2권 제2호
윤정일 외(2005), 신교육의 이해, 서울 : 학지사
전종호(1999), 학교붕괴 현상에 대한 교육주체의 의식 조사 연구
이인효(1990). 인문계 고등학교 교직문화 연구. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
Alvin Toffler(1995). 제3물결. 서울: 한국경제신문사
이종태(외 공저)(2000). 학교교육 위기의 원인과 실태 분석. 한국교육개발원.