최대 섭식 이론 개인연구 보고서 (초등 과학교육의 실제)

소개글

서울교대 초등과학교육의 실제 임채성 교수님 수업을 들으며 작성했던 개인 연구 보고서 입니다.

총 25쪽이며, 도서관의 서적, 국내 학술지, 외국 학술지, 우리나라 초등교과서와 교육과정, 미국의 초등교과서까지 분석하여 힘들게 작성했던 보고서 입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 개관
2. 본 주제와 현행 초등 과학 교육과정의 관련성
3. 본 주제에 대한 조사의 중요성 및 필요성

Ⅱ. 본론(WHAT, WHY)
1. 알려진 사실들(What)
(1) 동물은 특정 먹이에 대한 선호성의 여부가 있다.
(2) 같은 먹이를 주었을 때, 동물은 서식지 내에 있는 먹이의 밀도 및 분포상태에 따라 섭식행동(섭취하는 개체 크기의 차이)을 변화 시킨다.
(3) 같은 종이라도, 환경에 따라 섭식하는 먹이의 종류가 다르기도 하다.
2. 의문점과 고찰을 통한 해결(Why);
1) 섭식(foraging)=사냥을 통한 먹이획득의 과정
2) 섭식 시 고려하여 결정할 사항
3) 섭식을 하는 동물의 분류
4) 섭식 시 동물이 먹이획득의 목적인 에너지원 획득의 극대화를 추구한다고 가정했을 때, 동물은 어떤 이유로 특정 행동을 보이며(최적섭식이론의 등장) 그 행동기작을 방해하는 요소는 무엇인가?
5) 이 원리를 먹이 획득 이외에 생태계 내에서 이용하고 있는 경우는 없을까?
6) Optimal foraging theory에 적용되지 않는 예외의 경우가 있을까? 왜 그럴까?

Ⅲ. 이 과제의 과학교육적 시사점(WISE)
1. 이 주제와 관련된 학생들의 오개념 교정 방안
2. 이 주제와 관련된 정규 수업의 심화·확장 방안
(1) 현행 교육과정의 문제점
2) 외국 교과서 고찰 - 미국
3) 현재 교과서의 수정 방향
2. 이 주제와 관련된 정규 수업의 심화?확장 방안 - 구체적으로(IDU 접근법에 따라)

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 더 알아내야 할 내용

Ⅵ. 참고자료(문헌, 인터넷 자료)

본문내용

생물은 홀로 살아갈 수는 없다. 그 생물을 둘러싸고 있는 다양한 환경의 영향을 받기 때문이다. 따라서 같은 개체라고 할 지라도 각 개체는 균일한 환경의 서식지에서 살지 않기 때문에 서식지의 상태에 따라 생활패턴이 다를 수 있고, 환경에 적응하려는 시도도 달라질 수밖에 없다. 또한 동일한 서식지라고 할 지라도 그 환경이 급격히 변화하거나 파괴된다면, 서식자의 생활 패턴과 적응 기작은 예전과는 달라진다. 특히 먹이는 한 생물에 있어서 매우 중요한 요소이므로, 서식지에 분포하는 먹이의 특징 및 그에 대한 생물의 적응 기작은 풍요환경 및 열악 환경을 극복해 나가는 열쇠라고 할 수 있다. 따라서 본 과제에서는 ‘환경에 따른 섭식행동(최적 섭식 이론:Optimal foraging theory)'을 통해 동물의 행동과 생태계에 대한 이해를 하고자 한다.
본 과제에서는, 섭식의 정의와 어떤 생물이 섭식을 하는지 그 종류에 대해서 먼저 알아본다. 그리고 생태계에 나타나는 특징적인 섭식 결정 행동의 현상과 연구된 사실(WHAT)들을 구체적인 분류기준에 따라 나누어서 살펴볼 것이다. 그 뒤 이러한 현상 속에 숨어 있는 원리를 살펴보아, 생물이 환경에 적응하고 생존하려는 시도로써 자신이 가진 장점을 극대화하고 단점을 최소화 하려는 특성(WHY)을 발견할 것이다. 이러한 내용을 바탕으로 초등학생 및 교사가 가질 수 있는 오개념을 교정하여 과학적으로 현명하게 만들 수 있는 구체적인 방법을 검토해본다. 마지막으로 IDU접근법에 따라 정규수업을 심화?확장하여 과학적인 사고력을 증진시킬 만한 방안을 제시한다.

참고 자료

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윤성규/김창만/박양희 저 『생물 오개념 연구와 지도』 (월드사이언스, 2007)
초등 학교 교사용 지도서 3학년 2학기 지도서 (교육인적자원부)
초등 학교 교사용 지도서 4학년 2학기 지도서 (교육인적자원부)
초등 학교 교사용 지도서 6학년 1학기 지도서 (교육인적자원부)