생태논문해석(완성)

소개글

생태관련논문해석

목차

없음

본문내용

환경 교육과 생태 과학 : 불안정한 관계 탐구
Environmental education and the science of ecology: exploration of an uneasy relationship
Konstantinos J. Korfiatis*
University of Cyprus
현대 과학은, 환경 교육의 틀 안에서 혹독한 비판을 받고 있는 반면, 동시에 `전체론적` ‘비착취’로 특성화되어진 생태학은 과학의 대안으로 제시되었다. 그러나, 생태 과학의 특성의 대부분은 대체 과학으로서의 특성에 부합하지 않는다. 또한, 생태학은 잠정이론, 같은 기준으로 바라볼 수 없는 세계관들, 그리고 광범위한 이론 및 방법론에 대한 논쟁 등을 포함하는 경쟁의 과학이다. 환경 교육에 있어 생태 과학의 논의는 강력한 실증주의 및 독단주의적인 교육적 접근의 결과와 관련된 근거에 대응하여 획득 될 수 있는 것이 아니다. 실증주의 이후의 교육에서 더 많은 것에 부합하는 접근법들의 중요성은 과학교육담론에 있어서 환경교육의 가능한 공헌점에 근거하여 설명된다.
과학의 본질, 즉 사회 과학의 역할뿐만 아니라 자연 과학 기술의 영향은 많은 연구자들의 흥미를 끌며, 환경 교육에 있어 과학적 지식의 역할과 장점은 환경 담론에 있어 주요 관심사인 쟁점이다(Bishop & Scott, 1998; Ashley, 2000; 딜론 & 스콧, 2002; Slingsby & 바커, 2003). 실제로, 현대 과학과 자연 사회 관련 적용 프로그램은 환경 교육의 이론과 실천 틀 안에서 혹독한 비판을 받고 있다(팔머 참조, 1998, 현대에 대한 환경 교육의 관점에서 현대과학의 비판의 다양한 측면의 종합적인 요약 - 비숍 & 스콧 참조 1998, Van den Born 외, 2001; 호건, 2002, N. Gough, 2002).
● 과학적인 세계관을 특징짓는 기계론의 우주적 관점. 데카르트의 철학에 따르면, 기계적 규제, 착취와 같은 자연에서의 관점 그것과 그 자원의 조작, 현대의 과학 문

참고 자료

없음