교장양성 연수 프로그램 작성

소개글

교장양성 연수 프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 교장 양성 체제

2. 외국의 교장 양성 체제
가. 미국
나. 영국
다. 프랑스
라. 일본
마. 독일

3. 외국의 교장 양성 체제와의 비교 분석을 통한 교장 양성 연수 프로그램 개발

Ⅲ. 결론

본문내용

3. 외국의 교장 양성 체제와의 비교 ․ 분석을 통한 교장 양성 연수 프로그램 개발

외국의 교장 양성교육과정과 우리나라와 같은 승진제도 중심의 교장연수교육과정에는 모두 장단점이 있을 수 있으나 더 나은 교장 양성 프로그램을 개발하기 위해 양 체제의 비교 ․ 분석을 통해 우리나라의 교장 양성 연수 프로그램을 개발을 위한 시사점을 알아보고자 한다.

첫째, 외국의 경우 연수 프로그램은 교장의 핵심 역량에 기반하여 구성되어 있다. 미국의 경우, 주별로 각기 다른 양성 제도와 자격 제도를 운영하고 있음에도 불구하고 학교장이 무엇을 알아야 하고 무엇을 할 수 있어야 하는지에 대한 기준에 대해서는 대부분의 주가 합의를 하고 있다. 영국의 역시 교장 자격 기준으로 미래에 대한 구상, 교수-학습 선도, 자기 계발 및 동료와의 협력, 조직 관리, 책무성 확보, 공동체 강화의 6개 대영역에 대한 18개 하위 항목으로 기준을 제시하고 이를 중심으로 교육과목 및 내용을 구성하고 있다. 즉, 교장 자격 프로그램을 구안함에 있어 가장 먼저 학교장의 핵심 역량을 규명하고 이에 대한 합의를 바탕으로 구제적인 프로그램이 구성되고 있다.
우리나라의 경우, 교장 자격연수 교육과정이 교양, 교직, 전공의 3개 영역으로 구성되어 있지만 그 설정 근거와 필요성이 희박하고 교장의 직무 관련성이 모호하여, 실제 연수 기관에서 실행되는 연수 교육과정 편성 운영에도 적지 않은 문제점을 안겨주고 있다(김명수, 2004: 135). 학교 경영의 최고 책임자인 학교장은 학급을 운영하고 수업을 진행하는 교사가 지녀야할 역량과는 다른 차원의 능력을 필요로 한다. 그러므로 관리자로 승진하는 교사가 교장의 능력과 자질을 갖추기 위해서는 학교장이 갖추어야 할 핵심 역량을 중심으로 교장 자격 연수의 교육과정이 구성되고 운영되어야 한다.

참고 자료

윤종건 외(2002). 전환시대의 한국교육행정. 서울: 원미사.
주삼환 외(2007). 교육행정 사례연구. 서울: 학지사.
정태범(2002). 학교경영론. 서울: 교육과학사.
김명수(2004). 교장임용 제도의 쟁점과 개선 방안에 관한 실태 분석과 발전방향 연구. 교육행정 저널. 제22권 제4호. 교육행정학회.
정성수 외(2007). 미국과 영국의 교장 양성 및 자격 프로그램 분석. 비교교육 한국 저널. 제17권 제3호 . 비교교육연구.
태원경(2005). 주요 외국의 학교장 양성 프로그램에 관한 비교 연구. 미래교육 저널. 제12-1권 제5호. 미래교육연구.