장애학생 통합교육

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목차

Ⅰ. 통합교육의 이해 ············································································· 2

1. 정의 · 2
2. 배경 · 2
3. 통합교육에 대한 논의 · 4
4. 배치 유형 · 4


Ⅱ. 통합교육을 위한 교수 전략 ···················································· 7

1. 교수적 수정 · 7
2. 차별화된 수업 · 8
3. 보편적 학습설계 · 9
4. 협력교수 · 10
5. 협동학습 · 11
6. 또래교수 · 12
7. 보조공학의 활용 · 12


Ⅲ. 참고 문헌 ··························································································· 13

본문내용

Ⅰ. 통합교육의 이해
1. 정의
현재 통상적으로 우리가 말하는 통합교육이란 완전통합(Inclusion)을 말하는 것
분리에서 통합을 지향하는 주류화(Mainstreaming)와 다른 개념으로, 비분리를 전제로 일 반교육환경에서 가능한 한 교육을 시키되 불가능할 경우 필요한 만큼만 일반교육환경에 서 분리시켜 특수교육적 조취를 취하는 것
학교 재구조화와 완전통합 국제센터의 정의
완전통합은 최중도 장애아동을 포함한 장애아동이 이웃 학교에서 나이에 맞는 일반학급에 입급되어 충분한 지원서비스를 받으면서 아동의 독특한 학업적ㆍ행동적 그리고 사회적인 요구를 충족시켜 주는 것을 보장할 뿐만 아니라 사회의 구성원으로서 기여할 수 있고 아 동으로 하여금 준비하게 하는 것을 말한다.
우리나라에서의 정의
특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형ㆍ장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래 와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.
「장애인 등에 대한 특수교육법」: 2007년 5월 개정
즉, 완전통합이란
- 다양한 학생, 가족, 교사 그리고 지역사회 구성원 모두를 수용하고, 모든 사람들이 소속 감을 가지고 지역사회에서 생활할 권리를 가진다는 철학이다

참고 자료

없음