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- 최초 등록일
- 2011.05.29
- 최종 저작일
- 2011.05
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소개글
과학교육의 의의, 과학교육의 목표, 과학교육 지역화의 중요성, 과학교육 지역화의 교재, 과학교육 지역화의 사례, 과학교육 지역화의 방향 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학교육의 의의
Ⅲ. 과학교육의 목표
1. 총괄적 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 과학교육 지역화의 중요성
Ⅴ. 과학교육 지역화의 교재
Ⅵ. 과학교육 지역화의 사례
1. 고성 회화면 당항포 관광지
2. 남해 가인리 공룡발자국 화석산지
Ⅶ. 과학교육 지역화의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
지역화 교육을 이끌며 이론을 세운 교육학자들과 사회교육학자들은 두 가지 뿌리에서 이론을 마련하고 있었다. 하나는 우리 사회의 변화 곧 정치행정교육의 지방자치제 출발과 정착을 지역화 교육의 까닭으로 잡았다. 그리고 또 하나는 서양과 미국과 일본에서 지역화 교육을 하고 있다는 사실을 지역화 교육의 까닭으로 꼽았다. 이들 두 가지를 뿌리로 삼아 지역화 교육을 내세운 이론들은 이미 엄청나게 쌓였다. 그런데 보다시피 이들 두 뿌리가 모두 우리네 교육의 역사나 현장 안에서 스스로 뉘우치며 생겨난 것들이 아니다. 하나는 교육 밖의 정치 사회 변동에서, 또 하나는 아예 남의 나라 교육에서 떼밀려 생겨난 것이다. 우리 겨레가 겪어온 삶과 애써온 교육을 뉘우치며 뼈저리게 깨달아 지역화 교육을 해야 한다고 일어선 것이 아니었다는 말이다. 교육의 변화란 눈앞에 벌어지는 사회의 변동을 미리 내다보고 발맞추어야 마땅하고, 바람직한 교육을 앞장서 잘 하고 있는 나라들을 본뜨고 배우고자 하는 데서도 일어날 수 있다. 그러나 사회 여건에 떠밀리고 남의 흉내에 쫓기는 것으로는 참된 변화를 교육 현장에서 이루어내기 어렵다. 스스로 교육의 현실을 뉘우치는 데서 명분의 움이 트고, 교육의 역사를 돌아보는 데서 이념의 싹이 돋아야 한다. 제 스스로의 역사와 현실 안에서 뼈저린 깨달음으로 목말라 솟아난 명분과 이념의 힘이 아니면 변화를 이루어낼 수는 없다. 뜻이 있어야 길이 열리는 법이기 때문이다.
그래서 우리는 무엇보다도 먼저 지역화 교육을 왜 해야 하는가를 모든 교과목에서 다시 물어야 하겠다. 모든 교과목에서 지역화 교육을 왜 하자는 것인지 거듭 묻고, 우리의 삶과 교육이 걸어온 역사 안에서 마땅한 대답을 찾아야 하겠다. 거기서 찾은 대답이 교육청, 학교, 교사, 학생, 학부모 모두를 불러일으킬 수 있는 이념과 명분으로 일어설 때라야 참된 지역화 교육의 길이 열릴 것이다. 지역화 교육을 해야 하는 까닭을 똑똑히 붙들어야 해보자는 뜻이 일어나고, 해야겠다는 뜻이 일어나야 몸이 따라 움직일 수 있다.
Ⅱ. 과학교육의 의의
과학(science)이라는 용어는 희랍어의 지식(scientia)이라는 말에서 유래하였고, 과학적(scientific)이라는 용어는 지식(scientia)과 만들다(facere)의 합성어이다.
참고 자료
곽병선 / 교육 과정, 서울 : 배영사, 1987
김찬종·채동현·임채성 / 과학교육학개론, 서울 : 북스힐, 1999
김재복 / 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집(25), 1991
김대현·이은화 / 교육과정 지역화의 과제와 전망, 부산사대 논문집, 1999
인정옥 / 교육과정 지역화에 관한 연구, 한양대학교 박사학위 논문, 1988
차문회 외 공저 / 과학의 역사와 미래, 강릉 : 강원대학교 출판부