형식도야이론의 내용과 비판점
- 최초 등록일
- 2011.05.04
- 최종 저작일
- 2009.04
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소개글
형식도야이론은 교육사를 통하여 가장 오랫동안 영향을 끼친 기존의 고전적 교과관을 대표하는 이론으로서 교과중심교육과정의 이론적 기초이자, 교과 설정 근거에 대한 역사상 최초의 이론이라고 볼 수 있다. 이러한 형식도야이론의 기본개념과 특징을 살펴보고, 형식도야이론과 교과는 어떠한 관련이 있는지 고찰해 보았다. 그런다음 형식도야 이론에 대해 제임스, 손다이크, 듀이 등이 어떤 비판점을 제기 했는지 살펴봄으로써 이 이론의 한계점을 생각해 보았다.
목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 형식도야이론의 내용과 특징
2. 형식도야이론과 교과
3. 형식도야이론에 대한 비판
1) 형식도야이론의 일반적 전이에 대한 비판
2) 듀이의 비판
Ⅲ. 형식도야이론의 정리와 나의 생각
본문내용
둘째, 형식도야이론은 학습효과의 일반적 전이를 받아들인다.
학습효과의‘일반적 전이’는 한 가지 내용을 통해 획득된 학습의 효과가 다른 내용에도 일반적으로 적용되어 나타난다는 것이다. 일단 도야된 능력은 그것이 원래 어떤 내용을 통하여 도야되었든지 간에 그 능력을 필요로 하는 다른 내용에도 그대로 활용될 수 있다는 생각이다. 즉, 교과를 통한 연습과 훈련을 통해 정신을 단련시키면 그 효과는 여러 가지 특수한 분야에 걸쳐서 일반적으로 전이 된다. 형식도야이론은 일반능력이 광범위한 영역으로 전이된다는 관점이다.
<중 략>
2) 듀이의 비판
(1) 듀이는 형식과 내용을 분리시키는 형식도야이론의 이원론적 사고를 비판했다. 형식도야이론에 의하면 구체적인 내용과는 별도로 존재하는 형식으로서의 일반적 능력이 있다고 하는데 과연 그것이 존재하는가? 듀이에 의하면 보는 능력일반, 듣는 능력일반, 또는 기억하는 능력일반이라는 것은 없다. 기억이나 추리는 그 ‘어떤 내용’을 떠나서는 성립할 수 없으며 기억하거나 추리하는 일의 중요성은 기억되거나 추리되는 그‘어떤 내용’의 중요성을 떠나서는 결정될 수 없다는 것이다.
참고 자료
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