교육평가

소개글

교육평가이론 요약본입니다

목차

1. 목적
2. 입장
3. 수업과정과 평가
4. 평가내용으로 본 모형
5. 수행평가
6. 평가문항

본문내용

제13장 교육평가
1. 목적
① 학생들의 발달과정을 이해하기 위한 자료수집
② 교육과정의 평가를 위한 자료수집
③ 아동의 행동변화에 대한 자료수집
④ 서열화는 목적이 아니다
2. 입장
(1) 측정관 : 검사결과의 수치화(평가로서의 의미 부족)
① 현상의 양적변화를 알고자 할 때 : 양적측정치 산출(서열화)
② 선발적 교육관(서열화) : 우수학생은 소수로 따로 있다(유전강조 - 변동희박, 안정적)
③ 규준지향적 평가관 : 목표도달과 관계없이 집단속에서의 서열을 평가 → 상대평가
: 비교집단따라 평가 변동
④ 진단평가 : 프로그램 시작 전 준비도 측정
총괄평가 : 프로그램 종료 후 성취수준 측정
⑤ 정상분포 전제 : 선발적 교육관, 유전강조, 고정적, 안정적
(우수학생 소수, 보통학생 다수)
⑥ 신뢰도 지향
(2) 평가관 : 검사결과수치의 가치판단(해석, 판단)
① 양적 수치 기반으로 가치판단(질적 이해)
② 발달지향적 교육관 : 일정여건의 주어지면 모든 학생이 목표도달이 가능하다.
③ 목표(준거)지향적 교육관 : 목표도달여부가 평가 목적
④ 절대평가
⑤ 형성평가 : 프로그램 진행중의 평가
⑥ 환경강조 : 변화가능, 모든 학생의 목표도달에 대한 가능성
⑦ 부적분포 : 상위능력자가 많은 분포
⑧ 타당도 지향 (타당도 : 목표와 과정의 일치도)
(3) 총평관 : 평가에서 전인적 측면까지 확대된 개념
① 평가관의 개념에서 좀 더 확대된 개념 : 발달적 교육관, 목표지향교육관, 타당도지향
② 환경에 대한 적응력을 평가(환경과의 상호작용 조사)
: 구인타당도 강조(다양한 형태로 입증되는 타당도) - 시간, 비용 多
③ 지, 덕, 체의 전인적 측면 조사
3. 수업과정과 평가
(1) 진단평가 : 프로그램 시작전의 평가(측정관)
① 광의 - 출발점 확인, 계속된 학습장애의 원인 규명을 위한 평가
② 협의 - 계속적 학습장애의 원인 규명을 위한 평가
③ 평가후 결과에 따라 개별처지 : 문제 있을 경우 보충학습

참고 자료

없음