교육과정과 학습지도의 기본 원리 1장 요약

소개글

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목차

(1)교육 목표의 근원으로서의 학습자에 대한 연구
(2) 학교 밖의 현대 사회에 관한 연구
(3) 목표에 대한 교과 전문가들의 제안
(4) 목표 선정에 있어서의 철학의 사용
(5) 목표 선정에 있어서의 학습심리학의 사용
(6) 학습 경험의 선택과 교수 안내에 도움이 되는 목표 진술 형식

본문내용

(1)교육 목표의 근원으로서의 학습자에 대한 연구
교육이란 인간의 행동을 변화시켜 가는 과정이다. 교육목표란 교육기관이 의도하는 학생들의 행동 변화를 의미하는 것이다. 학습자에 관한 정보를 어떤 이상적인 기준에 기초해서 그 차이가 무엇인지가 밝혀졌을 때 교육목표가 제시 될 수 있다. 이 차이가 소위 ‘필요’인 것이다. ‘필요’라는 용어가 갖고 있는 두 가지 의미를 분명히 구분해야 혼란을 극복 할 수 있는데, 첫 번째 의미는 우리가 이상적이라고 보는 기준, 즉 철학적 가치와 실제 상황의 차이를 말한다. 무엇이 되어야 하는가와 무엇인가의 차이이다. 심리학자들이 사용하는 다른 의미는 조직체의 긴장 상태를 의미하며 그 긴장은 조직체가 건강한 상태를 유지하기 위해서는 평형 상태로 돌아가야 하는 것을 의미한다.

<중 략>

(5) 목표 선정에 있어서의 학습심리학의 사용
목표 선정의 두 번째 기준은 학습 심리다. 교육 목표는 교육의 종착점이고, 그것은 학습을 통하여 달성되는 결과다. 이러한 목표가 학습의 내적 조건과 일치하지 않는다면 그것은 가치 없는 목표다. 보다 높은 차원에서는 학습 심리에 대한 지식이 시간이 좀 걸리기는 하지만 달성 될 수 있는 목표와 그 수준의 연령에서는 도저히 달성 될 수 없는 목표라는 것을 구분할 수 있게 해준다.
학습 심리 지식을 이용할 수 있는 또 하나의 예는 가능한 학년별 교육목표와 학습 심리 지식을 연계시키는 것인데, 이와 같이 학년 단위나 연령 수준에서 고려하는 것을 “학년별 목표설정”이라고 부른다. 학년별 목표 설정을 결정하는 것은 어떤 목표를 달성하는데 필요한 학습 단계에 관한 지식을 참고하는 것이 도움이 될 것이다. 학습심리의 연구를 통해서 얻을 수 있는 또 다른 지식은 어떤 유형의 목적을 학습하는 데 필요한 조건이 무엇인가를 알 수 있는 것이다. 어떤 목표를 달성하는 데 필요한 조건에 대해서 학습 심리가 공헌하는 또 다른 예는 아동의 행동을 변화시키는 데 필요한 시간에 관한 연구다. 교육과정을 설계하는 데 있어서 가장 중요한 심리학적 연구 결과의 하나는 대체로 모든 학습의 결과가 다양하다는 것이다.

참고 자료

없음