사회과교육과정 통합

소개글

사회과 교육과정의 통합에 대해 다루었습니다.

목차

Ⅰ사회과 교육과정 통합의 의미와 역사
1.사회과 교육과정 통합의 의미
2.사회과 교육과정 통합의 역사
2. 사회과 교육과정 통합의 필요성과 장단점
3. 사회과 교육과정 통합의 방법
4. 사회과 교육과정 통합의 현실적 대안

본문내용

3) 사회과 교육과정 통합에 대한 다른 논의들
① 연속적 과정 속에서의 중점 영역 설정
단일 학년이 아니라 여러 학년을 연속적인 과정으로 상정하고 통합의 중점 영역을 설정하는 방안에 대한 검토가 필요하다. 매 학년에 상관없이 내용 영역의 균등 분배를 하게 되면 학년별 특성을 고려한 내용구성 및 조직이 이루어지지 않아 매년 과다한 학습 부담을 줄 수 있는 문제를 지닌다. 이는 통합교과로서의 성격을 유지하면서 동시에 각 영역을 특정 학년에서 집중적으로 학습하도록 함으로써 학습 부담을 완화할 수 있는 효과를 기대할 수 있다. 그러나 지리, 역사, 일반사회 영역 간의 관계를 인위적으로 단절시킨 감이 없지 않다. 초등 사회과는 학년 내 영역 간 통합을 유지하되, 학년마다 영역을 집중적으로 제시하면서 타 영역과의 관계를 배제하지 않는 통합 편성을 시도할 필요가 있다. 즉 매 학년마다 통합의 중심 영역을 서로 다르게 배열하되, 학년간의 계열성과 타 영역과의 관계를 배제하지 않으면서 상이한 학문 영역들 간의 관계를 만들어낼 수 있는 통합 편성 방안을 검토할 필요가 있다. 이는 학습 내용의 불필요한 반복을 피하고 각 시대의 역사를 심도 있게 탐구할 수 있도록 내용을 구성할 수 있다.
② 영역 간 통합내용 제시
교육과정의 내용 제시 방식을 검토할 필요가 있다. 현행 우리의 사회과 교육과정은 영역별로 내용을 제시하였다. 우리의 사회과 교육과정에서 제기된 불만 중의하나는 지리, 역사, 일반사회 영역이 하나의 교과로 묶여 있으면서도 이들 세 영역의 내용이 모학문의 지식 체계에 따라 분리되어 제시됨으로써 사회과 통합의 취지가 무색하다는 것이다.

참고 자료

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