교육심리학의 이해

소개글

교육심리학의 이해 서평

목차

교육심리학의 이해 - 신 명희, 박 명순, 권 영심, 강 소연 공저, (학지사)

제1부 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 성격 - 개념, 발전과정, 역할, 영역
제2부 학습자이해: 발달과 개인차
2. 인지 발달
3. 성격과 사회성 발달
4. 지능과 창의력
5. 학습자의 다양성
제3부 학습과 동기화
6. 학습의 행동주의적 접근
7. 학습의 인지심리학적 접근
8. 동기화와 학습
제4부 교수의 이론과 실제
9. 교수모형과 교수방법
10. 인본주의 교육
제5부 평가
11. 학생의 성취도 평가

부록: 기독교 교육과정을 위한 새로운 인식론
1. 인식론과 기독교 교육과정과의 관계
2. 전통적인 서구 인식론 비판
3. 새로운 인식론의 경향들
3.1 플라니의 인격적 지식론
3.2 존슨의 육화된 상상이론
3.3 슬로언의 상상이론의 새로운 통찰
3.4 팔머의 기독교 교육 인식론
실재를 인식하는 방법

본문내용

1. 교육심리학의 성격 제1부 교육심리학의 기초
1.1 교육심리학의 개념
심리학이 인간의 생각과 행동을 연구하는 과학이라면 교육학은 가르치고 배우는 과정을 통하여 인간을 만들어가는 작업이다. 그러므로 교육심리학은 가르치고 배우는 과정과 관계된 인간의 생각과 행동을 과학적으로 연구하는 학문이라 할 수 있다. 즉 교수학습과정에 대한 과학적인 이해를 통해 인간을 만들어가는 교육에 대한 연구를 하는 것이 교육심리학이다. 독자적인 학문 영역으로서 교육심리학의 핵심은 교수-학습과정을 이해하고 그 과정을 개선하는 방법의 개발에 있다.
1.2 교육심리학의 발전과정
태동기: 18세기와 19세기 유럽의 교육지도자들의 영향은 교육심리학의 학문적 정립에 근본적인 발전을 제공하였다. 루소(1712~1778)는 그의 유명한 저서 에밀에서 자연론적 교육관을 제안하였다. 그는 발달의 자연성을 인정하고 아이들은 스스로 훌륭하게 자랄 수 있는 성질을 타고난다고 보았다. 이러한 루소의 아동중심사상은 인본주의 교육의 모태가 된다. 페스탈로치(1746~1827)는 루소의 견해를 더욱 확장시켜 아동훈련에 관한 방안을 제안하였다. Herbart(1776~1841)는 교육실천에 심리학적 원리의 적용을 제시한 첫 번째의 교육학자로, 교육학의 역사뿐 아니라 심리학의 역사에서도 중요하게 거론되는 교육 개혁자이다. 그는 교육실천의 단계로 1) 준비 2) 제시 3) 결함과 비교 4) 일반화 5) 실제적용의 다섯 단계를 제안하였다. 유치원 운동의 창시자인 Froebel(1782~1852)도 협동적인 삶을 위한 훈련에 있어서 아동기의 역할을 강조하였다. 이들의 교육사상은 미국으로 건너가 미국의 교육전통에 지대한 영향을 주었다. 특히 루소의 발달이론에 감명을 받은 G. Stanly Hall(1844~1924)은 아동연구운동을 통해 교육학과 교육심리학에 직접적인 영향을 끼쳤다.

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참고 자료

1. 신명희 외 3인, 교육심리학의 이해, 학지사, 2006
2. Paul Eggen. Don Kauchak 공저, 교육 심리학, 신종호 외 6인 역, 학지사, 2006
3. 강봉규 외2인, 교육심리학 원론, 교육출판사, 2005
4. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2010
5. 박상진, 기독교 교육과정 탐구, 장로회 신학대학교 출판부, 2004
6. 파커 팔머 가르침과 배움의 영성, 이 종태 역, 한국기독학생출판부, 2006