강의식 지시적 교수법

소개글

강의식 교육은 면대면(面對面) 교수법 중 가장 일반적으로 사용되고 있으며, 가장 보편적인 교수법으로서 확고한 위치를 차지하고 있다. 해설이나 설명에 의해 학생들에게 지식과 정보를 전달하는 교사중심의 수업방식이다. 교사는 강의를 할 때, 강의 내용을 서술, 기술, 설화 등의 방법을 통해 정보를 제시하고, 학습자는 이것을 능동적으로 받아들이게 된다.

목차

1. 강의식 교수법의 개념
1) 사전적 정의
2) 학술적 정의

2. 강의법의 발전과 가치
1) 역사적 발전
2) 강의법의 가치

3. 강의식 수업 모형과 강의양식
1) 강의식 수업의 모형
2) 강의의 다섯가지 양식(Brown & Bakhtar, 1982)

4. 강의법의 특성과 장단점
1)강의법의 특성
2)강의법의 장단점

5. 강의의 준비와 실시
1) 강의의 준비
2) 강의의 실시
3) 비구두 표현의 사용
4) 판서의 기능과 요령
6. 강의의 효율성 결정요인과 교과서의 활용
1) 강의의 효율성 결정요인
2) 교과서의 특성과 활용

본문내용

6. 강의의 효율성 결정요인과 교과서의 활용
1) 강의의 효율성 결정요인
① 내용의 제시와 관련된 효율성 연구
․C.I. Hoveland : 가장 먼저 제시되는 내용이 학습자의 각인을 지배한다. - 최선의 원리
․Edwin R. Guthrie : 접근조건 형성이론
어떤 특수한 자극상황에 대한 여러 가지 일련의 반응에서 맨 마지막 자 극 즉 최후의 상황을 학습하게 된다. - 최신의 원리
․A. M. Lahti : 학습자들의 지적 수준이 다소 떨어질 때는 자료를 귀납적으로 제시함이 더 효과적이고 지적인 수준이 우수한 학습자들에게는 연역적으로 조직해서 제시 함이 더 효과적이다.
․B. Rosenshine과 R. Stevens : 교수자가 강의를 통해 새 정보를 제시할 때 한번에 너무 많은 정보를 제시해 주면 학습효과는 떨어진다.
② 학급의 크기에 따른 효율성 연구
․E. Hudelson : 학급크기가 35～150명으로 비교적 큰 경우가 12～60(평균해서 25～30명)의 작 은 경우보다 강의법이 더 효과적이다.
․J. H. Rohrer : 학급 크기는 강의의 효율성에 영향을 미치지 못한다.
․F. G. Macomber와 L. Siegel : 우수학습자들에게는 작은 규모의 학급 크기에서의 강의가 매우 효과적이다.
③ 다른 교수방법과 강의법의 효율성 비교연구
․F. Costin : 정보가 간편하고 쉬운 것들은 토의법으로 가르치는 것이 좋지만, 내용이 복잡하 고 어려우면 강의법이 훨씬 효과적이다.

참고 자료

이성호(1999). 교수방법론,서울: 학지사.
이성호(1986).개정 교수방법의 탐구,서울:양서원
김광자(2000).교수학습방법의 이해,서울:집문당