특수교사와 일반교사의 역할 및 협력방안

소개글

특수교사와 일반교사의 각각의 역할 및 성공적인 협력방안에 관해 간략히 정리한 자료입니다.

목차

일반교사와 특수교사의 역할 및 협력방안

1. 특수교사의 역할
2. 일반교사의 역할
3. 특수교사와 일반교사의 협력방안

본문내용

1. 특수교사의 역할
특수학급 교사는 무엇보다 철저하게 자신의 일에 대한 흥미와 관심, 그리고 책임감 없이는 특수학급 운영을 해낼 수 없다. 학교에서 행동상의 문제나 적응상의 문제를 나타내는 아동이 있으면 모두 특수교사에게 자문을 구하려고 한다. 이러한 문제를 해결하는데 특수학급 교사가 일정한 역할을 수행하고 적극적으로 대처하려는 의지가 있어야 학교 내에서 특수교사로서 인정을 받을 수 있다.
특수교사의 역할수행은 각 학교 전체 공동체 구성원의 지원이 요구되지만, 특별히 일반교사와의 ‘협력적 자문’관계가 필수적으로 요구된다. 아래 열거된 7가지 역할 중에 원적학급 내에서 자연적으로 이루어지는 것이 바람직한 경우는 특수교사가 일반교사와 공동으로 수행하거나, 일반교사에게 그 역할에 대한 정보를 제공하고 순차적으로 일반교사가 수행하게 되는 부분도 있을 수 있다.
첫째, 통합교육 개시의 기초를 정립하는 역할이다. 통합교육 실행의 기초단계에서는 통합교육을 지원할 전반적 학교 철학과 전망 및 학교 분위기를 조성하는 중요하다. ‘학교 공동체’구성에 장애학생의 실재가 주요한 부분이며, 통합교육은 모든 학생에게 유익하다는 긍정적 인식이 확산되어야 한다. 무엇보다 모든 개별학생의 개인 차이가 존중되고 포용될 수 있는 학교구조와 문화가 형성되어야 한다. 그래서 구체적인 통합교육 프로그램 시행이 지원될 수 있는 ‘자연적 지원’의 기초를 마련하는 것이다. 이러한 기초 작업은 학교 행정가, 전체 교사, 전체 학생부모, 전체 학생 및 지역사회를 대상으로 이루어진다.
둘째, 적합한 개별화 교육 프로그램을 개발하는 역할이다. 개별학생의 교육적 진단을 시행하고, 그에 따른 개별화 교육 프로그램을 고안하는데 필요한 여러 구성원들로부터의 도움을 구하고, 실제 한 학생의 개별화교육 프로그램을 개발하는데 주도적 역할을 해야 한다.
셋째, 학교 전체 환경 내에서 장애학생의 활발한 참여를 촉진시키는 역할이다. 학교 전체 환경 안팎에서 이루어지는 학교의 모든 행사에 장애학생이 비장애학생과 동등하게 참여하게 되어 학교 행정가, 전체 교사, 비장애학생 등 학교의 전체 공동체에 장애학생이 ‘한 구성원’이라는 인식이 각각의 구성원 사이에 확고해져야 한다

참고 자료

없음