[교육철학] 초등 도덕 교육 현장에서 요구되는 도덕 사회론과 도덕 발달론의 중용

소개글

교육철학 강의에서의 레포트 입니다.

초등 도덕교육의 방향을 도덕 사회론과 도덕 발달론의 이론에 비추어 쓴 논술 레포트 입니다.

분량은 짧지만, 뚜렷한 의견으로 논술한 것입니다.

목차

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본문내용

학교라는 사회 집단은 지적 도야와 함께 내면의 도야를 목적으로 하는 특수성을 띤다. 이에 따라 지식 교육뿐만 아니라 도덕 교육에 대한 논의가 필수적인 요소가 된다.
학자들은 도덕 교육의 방식에 대해 크게 두 가지의 관점을 가진다. 도덕 교육이 교육과정 안의 수업 형태로 이루어 져야 한다는 의견과 모든 학교생활과 수업 전반에 바탕이 되어야 하며 특별히 수업을 할 필요가 없다는 것이다. 전자의 입장을 옹호하는 이론 중 가치명료화는 도덕 교육에 대한 이론 중 가장 초기의 것이다. 도덕이란 상대적인 가치이므로 모두 다른 도덕성을 가질 수 있다. 교사는 그런 준비가 되어있고 노력하려는 학생이 자신의 가치를 스스로 정립하도록 도와주는 위치에 있다.
여기서의 상대적 도덕은 ‘도덕은 감정적인 것’ 이라는 인식을 바탕으로 한다. 감정적이라는 것은 개인적 문제이므로 공적인 토론거리가 되지 않으며 공적으로 학교에서 전수되어야 하는 것도 아님을 뜻한다. 또한 도덕은 변화의 상태 속에 있고 개인에 따라 상대적, 상황에 따라 가변적이기 때문임을 내포한다. 이는 60년대 만연한 개성주의로 인해 심화된다. 개별 인간의 가치와 존엄성을 중시하는 개성주의는 책임과 헌신보다는 권리와 자유를 소중히 여겼고, 개인적 자유에 대한 일종의 억압을 그들의 개별성에 대한 참을 수 없는 제약으로 간주한다.

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