[교육심리] 인지이론

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목차

인지이론에 들어가며...

1.인지주의 이론-Piaget와 Brunner
(1)Piaget의 인지발달이론
①감각운동기 (0 ~ 2 세 경)
②전 조작적 사고단계 (2 ~ 7 세 경)
③구체적 조작단계(7 ~ 11 세 경)
④형식적 조작기 (11 ~ 15 세 경)
(2)BRUNER의 인지발달
① 표상의 발달
a)활동적(동작적) 표상 ( 0~3세. enactive representation )
b)영상적(심상적) 표상 ( 3~7.8세. iconic representation )
c)상징적 표상 ( 7,8세 ~ . symbolic representation )

2.기억의 중요성: 학습에 관한 정보처리이론

3.망각
(1)망각의 원인
1)기억흔적 소멸설
2)간섭설
①순행간섭설
②역행간섭설
③동기화된 망각
(2)망각과 단기기억, 장기기억간의 관계
1)망각과 단기기억
2)망각과 장기기억
(3)기억을 돕기 위한 전략
1) 반복 학습
2)집중학습과 분산학습
3)유의미화와 조직
4)과잉학습(overlearning)
5)펙타입 방법
6)체인 방법
7)키워드 방법

본문내용

인지이론에 들어가며...
인지이론에 대한 기원은 19세기 독일의 W. Wundt로부터 시작된다. 이들, 초기인지 심리학자들은 학습을 학습자 스스로에 의해 완성되는 것으로 이해하고 있었으며, 학습자는 학습이 일어나는 동안 신체적·정신적으로 활발히 기능하고 있다고 가정하였다(Borich & Tombari, 1995). 이는 학습자를 수동적으로 보는 행동주의자들의 가정과는 상이한 접근이었다.하지만 초기의 인지이론은 학습을 설명하는 데 그다지 큰 영향을 미치지 못하였다. 왜냐하면 기본적으로 인지이론을 증명할 수 있는 정밀한 연구도구가 부족했기 때문이었다.
그러나 제 2차 세계대전을 거치면서 인지심리학은 재조명되었다. 세계대전 중 심리학자들은 숙련된 레이더 조작수가 모니터에 나타난 물체를 놓치는 이유 또는 어째서 베테랑 비행사가 특별한 이유 없이 비행 중에 서로 충돌하는가와 같은 전쟁과 관련된 문제들에 관심을 두기 시작했다. 이러한 문제들은 그때까지 주류를 이루었던 행동주의 심리학으로는 설명되지 않았기 때문이었다. 또한 심리학 이외의 분야에서도 행동주의를 비판하는 움직임이 나타났는데 언어학자인 N. Chomsky의 인간 언어에 대한 행동주의적 관점에 대한 비판은 심리학 이외의 분야에서도 행동주의 심리학이 심각한 도전을 받고 있음을 보여주는 대표적인 예라 할 수 있다.
그러나 행동주의 심리학에 대한 의문은 행동주의 자체적인 문제로부터 보다 강력하게 대두되었다. 다음과 같은 '언어학습과 기억에 관한 연구'는 행동주의에 내재된 문제를 잘 보여준다. 연습이나 강화와 같은 변인들이 학습에 주는 영향을 연구하기 위해 연구자들은 피험자들에게 무의미한 음절과 같은 단어의 쌍을 기억하도록 하였다.

참고 자료

『교육심리학의 이해』, 2001 대구대학교출판부, 여광응 조인수 문태형 공저
『교육심리학의 이해』, 1998 학지사. 신명희, 박영순, 권영심, 강소연 공저
『인지심리학』, 1992 전영사 김영채 박권생 공역
『교사를 위한 교육심리학』,1992 양서원 여광응, 전영길, 정종진, 조인수 공저
『교육 심리학』, 1998, 교육 과학사 안범희, 박선영, 최철용, 이은주 공저

<참고 사이트>
진화봉의 교육공학 사이트 http://myhome.hananet.net/~hb9210/
김민아의 교육학 http://i.kebi.lycos.co.kr/~onlyfaith/