체육 교수이론과 기술습득과정

소개글

체육수업 모형에 의한 기술습득 과정(Metzler)
NASPE의 보고서에 따르면 다양한 목적과 목표들 간의 균형을 강조하는 것은 체육활동이다. 하나의 목표를 추구하는 개념에서 벗어나 전 생애동안 신체활동에 대한 해박한 지식과 기능을 갖추고, 규칙적으로 신체활동과 건강 체력 활동에 참여하며, 신체활동의 가치를 인정하는 “신체적으로 교육받은 사람”을 추구하게 될 것이다.
신체적으로 어떻게 교육을 할 것인가는 체육교사에게 있어 가장 궁극적인 질문이 아닐 수 없다. 어떻게 하면 체육수업을 더 잘 할 수 있을 것인가에 대해 Metzler는 여러 가지 체육수업모형을 개발했다.
가장 대표적인 모형으로는 동료 교수 모형과 스포츠 교육 모형이 있다.
①동료 교수 모형
동료교수 모형은 학생이 다른 학생의 학습을 돕는 많은 교수 전략으로부터 발전되었다. 동료 교수 전략은 직접 교수 접근 방법 내에서 변화되어 발전 된 것이다.

목차

1.序論
1)體育 校讎 理論이란?
2.本論
1효율적 교수의 특징
2)체육 교수 스타일에서의 기술습득 과정
3)체육 수업 모형에 의한 기술습득 과정
3.結論

본문내용

2.본론

1)효율적 교수의 특징
①학습 내용에 배당된 시간의 비율이 높다.
②학습자의 과제 참여 비율이 높다
③학습 내용이 학습자의 학습 능력에 적합하다
④따듯하고 긍정적인 학습 분위기를 조성한다.
⑤따듯하고 긍정적인 학습 분위기 속에서 학습자의 과제참여 비율을 높게 유지하는 학습 구조를 개발한다.

교수의 효율성은 높은 비율의 실제 학습 시간을 활용하는 것이다. 효율적인 교수의 특징에 대한 포괄적인 기술이 특정한 교수법을 지칭하는 것이 아니다. 비공식적인 수업이라 할 지라도 높은 비율의 학습시간을 확보할 수 있다면 그것은 비효율적인 교수라 할 수 있으며 공식적인 수업이라 할지라도 산만하게 운영되는 경우 그것은 비율적인 교수로 간주될 수 있다. 교수의 효율성 자체보다는 그것이 어느정도 높은 비율의 실제 학습시간을 확보할 수 있게 하는 것이 가장 큰 문제이다.

참고 자료

김형규, 『알기쉬운 전공체육』, 희소고시출판, 2010
Muska Mosston, 『모스턴의 체육 교수 스타일』, 대한미디어, 2003.9
유정애, 『체육수업모형』, 대한미디어, 2003.4
Hellison, Donald R., Sidentop, Daryl, 『Teaching Responsibility Through Physical Activity』, HumanKineticsPublishers, 2003.