학교사회복지

소개글

학교사회복지와 관련하여 포괄적으로 정리한 레포트입니다.

목차

1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회사업의 개념적정의
3. 학교사회복지의 대상
4. 학교사회복지의 목적
5. 진로상담(학교 카운슬링)과 학교사회복지의 차이점
6. 학교사회복지의 발전과정
7. 우리나라 학교사회복지 사업 운영 현황
8. 학교사회복지사의 역할
9. 학교사회복지의 실천방법
10. 학교사회복지의 문제점 및 과제

본문내용

1) 외국의 학교사회복지
(1) 미국의 학교사회사업
학교사회사업은 종래의 3R(읽기, 쓰기, 셈하기) 위주의 지나친 주입식 교육과 대량교육(Mass Education)에서 오는 폐단에 대한 자각에서 행동과 의학 지식에 근거를 둔 인간 행동의 바탕으로 1906~1907년 뉴욕, 보스턴, 하트포드의 세 도시에서 각각 시작되었다.
미국 학교사회사업의 역사는 1906년에서 1960년대의 초기 형성단계, 1904년에서 1970년대의 전문화로 발전단계, 그리고 1980년에서 현재까지의 학교중심의 사회복지서비스 단계(School-based service)로 구분할 수 있다.

① 초기 형성단계 : 학교-가정 연계작인 방문교사
1900년 초 이민자들의 급증으로 인한 사회문제의 발생과 아동의 의무교육에 대한 사회적 관심은 학교교육의 중요성을 야기 시켰고, 이들에게 적절한 교육을 제공하기 위한 새로운 전문 인력이 학교 내에 필요하게 되었다. 따라서 지역사회 내의 사회복지관이나 시민운동단체에서 일하는 사회사업가들은 방문교사의 자격으로 그 지역의 학교를 방문하여 특별한 도움을 필요로 하는 이민자 아동들이 학교에 적응하도록 돕고, 이들의 가정을 방문하여 가정과 학교가 서로 연계하여 학생의 학업목표가 잘 성취되도록 도와주웠다. 또한 방문교사들은 지역사회 내에 학교가 변화하는 사회현상을 이해하고 이에 맞추어 바람직한 교육정책을 설정하도록 돕는 역할도 행하였다.
이러한 방문교사제도는 1906년에서 1907년 사이에 뉴욕, 보스턴, 하트포트 세 도시에서 같이 실시되었으며, 각 도시의 특색과 욕구에 따라서 상이한 접근을 하였다, 예를 들면 뉴욕의 방문교사는 이민자의 가정을 방문하여 학생의 효과적인 학업성취를 주요 목적으로 하트포트의 정신건상소의 일원으로 심리학자나 정신과 의사와 협력하여 정신건상에 이상이 있는 학생들의 치료에 초점을 두었다. 그러나 이들 세 도시에서 실행된 학교사회사업은 모두 사회복지관에 고용되어 있는 사회사업가들로서 방문교사의 자격으로 학교부적응 학생이나 낙오된 학생의 학업성취를 기본 목표로 하였으며 이를 위해 가정, 학교 지역사회가 상호협력 하도록 하는 연계자의 역할을 하였다.

참고 자료

없음