정신지체란

소개글

정신지체란

목차

1. 정신지체아동의 의미
2. 정신지체아동의 원인과 특성
2. 정신지체 학생의 학습․언어․심리정서․사회적 특성
3. 정신지체아동의 교육기관과 교육내용

본문내용

1. 정신지체아동의 의미
- AAMR 9번의 개정. 실제적인 기술적 입장
“정신지체란 현재의 기능수행에 상당한 한계가 있음을 의미한다. 이는 지적 기능이 평균보다 유의미하게 낮으며, 동시에 이와 관련성이 있는 다음과 같은 적응기술 영역 즉, 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회기술, 지역사회 활용, 자기관리, 건강과 안전, 실용학문, 여가, 작업 중 2가지 이상의 영역에서 한계를 보이는 것으로 특성화될 수 있다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다.”

① 새로운 분류체계의 4가지 특성
- 정의에 대한 새로운 시각 반영
- MR에게 필요로 하는 지원체제가 무엇인가를 반영.
- MR을 개인에 의해 표출되는 하나의 절대적인 특성에서 제한된 지적 능력을 가진 사람과 환경과의 상호작용이 표출된 것으로 봄.
- 적응행동에 대해 구체적으로 기술.
② 새로운 분류체계의 주요한 변화
- 포괄적인 적응행동을 10개의 구체적 적응기술영역으로 제시.
- 정의를 적용함에 있어서 4가지 가정 강조.
① 타당한 평가는 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통과 행동의 요소에서의 차이점을 고려한다.
② 적응기술에서의 제한성은 개인의 또래동료들에게 전형적인 지역사회 환경의 맥락 안에서 발생하며, 그것은 그 개인의 개별화된 지원욕구로서 지적된다.
③ 특정한 적응적 제한성은 흔히 다른 적응기술들 혹은 다른 개인적 능력에서의 강점과 함께 존재한다.
④ 장기간의 적합한 지원이 주어지면 정신지체인의 생활기능성은 일반적으로 향상될 것이다.
- 그 동안의 분류체계를 배제하는 배신, 지원체제의 강도와 양식 수준으로 분류.
④ 10가지 적응기술 영역
1) 자기 관리(self - direction)•자기결정
- 자기의 가치체계, 흥미, 능력에 기초하여 스스로 선택하여 할 수 있는 능력을 의미.
- 교육과정 편성 시에 선택하기, 결정하기, 문제해결하기, 목표설정하고 달성하기 등
- 일정 세우고 따르기, 필요․요구된 과제 완결하기, 필요 시 도움 청하기, 새로운 상황에서 당면문제 해결, 적절한 주장과 자기옹호기술

참고 자료

◇ 강릉오성학교(1995), 학교교육과정, 강릉 : 강릉오성학교
◇ 김승국외(1988), 정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소
◇ 김정권외 2명(1987), 정신박약아의 교재 교구, 대구 : 대구대출판부
◇ 김영환(1990), 정신지체아의 심리, 서울 : 특수교육
◇ 김진호(2000), 전환교육 : 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연구회 창립총회 및 학술발표회, 한국전환교육연구회
◇ 이영철(1997), 정신지체 아동의 언어지도, 정신지체학교 유•초등교사과정 일반연수 교재, 서울 : 국립특수교육원
◇ 윤광보(1997), 정신지체아의 질적 교육을 위한 교육과정 운영 방략, 대구대학교 대학원 박사학위 논문