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소개글

초등교사(초등학교교원)의 적성과 능력, 초등교사(초등학교교원)의 역할, 초등교사(초등학교교원)와 기간제교사, 학교단위책임경영제, 초등교사(초등학교교원)와 보수교육, 미국의 초등교사(초등학교교원) 활동 사례와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등교사(초등학교교원)의 적성과 능력

Ⅲ. 초등교사(초등학교교원)의 역할

Ⅳ. 초등교사(초등학교교원)와 기간제교사
1. 학습지도면
2. 생활지도면
3. 인간관계면
4. 임용관계면

Ⅴ. 초등교사(초등학교교원)와 학교단위책임경영제

Ⅵ. 초등교사(초등학교교원)와 보수교육

Ⅶ. 미국의 초등교사(초등학교교원) 활동 사례

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육사적으로 볼 때 그리스의 아테네에는 ‘체육학교’와 ‘음악학교’라는 초등교육기관이 있었고, 로마에는 ‘루두스(Ludus)`라는 초등학교의 이름이 천년이 넘도록 그대로 유지되어 왔다. 그러나 우리나라 초등교육 기관의 명칭은 소학교에서 초등학교까지 변화무쌍하게 바뀌어 왔다. 이런 와중 속에 총 142,715분의 초등교사가 5,322개교의 초등학교에서 4,089,429명의 어린이 교육을 떠맡고 있다. 이들 현직 초등 교사들이 초등교직의 장점과 단점을 스스로 어떻게 인식하고 있는가를 조사하였던 바 그 결과는 다음과 같았다. 먼저 교직이 타 직업에 비해 나은 점을 알아보면 제자양성의 보람, 방학특혜, 신분보장 및 생활안정, 사회발전에 기여, 계속적인 자기성장 등의 순으로 나타났다. 이와 더불어 초등 교직이 중등교직 보다 ‘나은 점’에 대해서 선생님들이 생각하고 있는 것을 자유의견 진술형식으로 조사하였던 바, 그 내용은 첫째, 순수한 아동과의 생활 둘째, 아동과의 인간적인 만남 셋째, 생활지도의 용이성 넷째, 다양한 학습지도 다섯째, 인간교육 등의 순이었다.
한편 “선생님께서는 초등 교직이 중등교직보다 어렵거나 불리한 점이 무엇이라고 생각하느냐”는 질문에 대한 선생님들의 응답 내용은 첫째, 전 교과지도 둘째, 사회적 인식이 낮다 셋째, 전문성 결여 넷째, 잡무과다 다섯째, 담당 시간이 많다는 등으로 나타났다.
특히 우리나라 교육기본법 제2조(교육이념)와 초․중등 교육법 제38조(목적)에 규정된 제 가치의 충실한 실현자로서의 초등교사는 실제적인 교육현장의 측면에서 볼 때에도 초등교육환경 중에서 가장 중심적인 작용을 하는 존재임을 쉽게 알 수 있다. 초등교사는 아동의 모든 정신적인 면과 행동적인 면에 있어 실제로 모델 퍼슨(model person)의 역할을 하기 때문에 사실상 아동은 교사의 일거일동을 모방하고 있으며 교사가 생각하고 행동하고 걸어가는 방향으로 따라가고 있는 것으로 미루어 보아 초등교사의 역할은 절대적이라고 할 수 있다. 또한 초등교육을 받는 어린이는 자신의 주체성을 갖지 못하고 주위 사람들로부터의 도움과 보호를 필요로 하면서 교육력의 영향을 가장 많이 받으며 가정환경과 함께 교사의 사람됨에 의해 그 아동의 사람됨이 결정되기 마련이다. 아울러 아동의 신체적․정신적․지적․사회적․정서적으로 균형되고 조화된 성장과 발달을 기할 수 있도록 하는 제반 교육과 민주시민으로서 올바른 생활을 영위할 수 있는 능력을 길러 주는 교육이 바로 초등교육이므로 이와 같은 초등교육을 담당해야 할 초등교사의 전문성이 더 더욱 중차대한 것이다.

참고 자료

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신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
이유승(2000), 초등학교 기간제 체육전담교사의 직무만족에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문
장길호(1999), 초등교과전담교사 보수교육, 서울시특별시교육연수원
한겨레(2003), 기간제 교원 차별은 평등권 침해, 국가인권위원회