중도 ․ 중복장애아동에 대한 교재교구 및 교수법의 강약점 분석

소개글

중도 ․ 중복장애아동에 대한 교재교구 및 교수법의 강약점 분석

목차

Ⅰ. 교재교구 및 교수법의 개념
Ⅱ. 중도중복장애아동에 대한 교재교구 및 교수법
Ⅲ. 교재교구 및 교수법의 강약점 분석

본문내용

Ⅰ. 교재교구 및 교수법의 개념

1. 교재교구

교재란 가르치거나 학습하는 데 쓰이는 교과서를 비롯한 여러 가지 재료를 의미하며, 교구란 학습에 쓰이는 온갖 기구를 의미한다. 교재와 교구를 아울러 교육매체라고 하며 이것은 교수활동을 하는 데 있어 내용을 구체화하거나 보충하여, 학습자가 학습내용을 명확히 이해할 수 있도록 도와주기 위한 모든 기계나 자료를 의미한다.

2. 교수법

교수란 ‘지도’ 또는 ‘수업’이란 명칭으로 사용되기도 하는데, 가르치는 것을 말한다. 즉, 교수법이란 ‘어떻게 가르치는가’ 또는 ‘가르치는 방법’이라고 할 수 있다.


Ⅱ. 중도중복장애아동에 대한 교재교구 및 교수법

1. 교재교구

가. 보완 ․ 대체 의사소통(AAC) 기구
중도지체장애학생을 위해 가장 흔히 쓰이며, 모든 상황에서 독립적으로 의사소통을 할 수 없는 사람들의 의사소통을 지원, 향상, 증진시킬 수 있도록 계획된 기구이다.

1) 실물 : 이해능력이 낮아 그림이 사물이나 사건을 나타내는 데 사용될 수 있다는 것을 이해하지 못하는 학생에게 의사소통 초기 단계에나 부분적으로 사용할 수 있다.

2) 그림 의사소통 상징 : 가장 보편적으로 사용되는 상징체계이다. 명확하고 단순한 그림으로 구성되며, 그림 안에 낱말이 쓰여져 있는 것과 쓰여져 있지 않은 것이 있다. 이러한 그림 의사소통 상징 매체는 음성적으로 반응하기, 손가락으로 사물을 가리키기, 눈으로 응시하여, 표정 등의 다양한 몸짓으로 의사소통하는 방법과 함께 활용될 수 있다.

참고 자료

한국특수교육교과교육학회(2010), 특수교육 교과 교재연구 및 지도법, 교육과학사
김진호 외 6명(2007), 최신특수교육 제8판, 시그마프레스
박은혜, 한경근(2010), 중도장애학생의 교육, 시그마프레스