교수 방법론의 요약 정리

소개글

교수방법론의 여러 이론을 키워드별로 분류하여 간단하게 요약 정리

ex>
44. Gagne의 수업목표 진술방법
  가. 특징 : 가네는 수업목표의 확인 및 추출은 교육과정의 구성에 기초해야 하는 것으로, 교육과정의 내용을 과제분석에 의해 확인한 내용사이의 상호관련을 기초로 교수목표를 학습위계에 따라 계층화시키는 것이 그 특징이다. 그리고 목표 진술은 메이거 보다 더욱 세분화되고 구체화 되었다.

목차

1. 학습의 정의
 2. 교수와 학습의 비교
3. 이상적인 수업이란?
4. 교수-학습지도의 원리

본문내용

40. 교육목표의 진술원칙
  가. 교수목표는 교사의 행동이 아닌 아동, 학생의 행동으로 진술되어야 한다.
  나. 수업시간이나 학습단원이 끝났을 때 나타날 수 있는 학생의 변화된 행동과 관련지어 진술하여야 한다.
  다. 교수목표는 학습내용과 기대되는 학생의 행동을 동시에 진술하여야 한다.
  라. 교수목표 진술에는 변화시키고자 하는 학습능력에 따라 진술되는 동사의 형태가 달라져야 한다.
  마. 교수목표 진술에는 구체적이고, 분명한 행위동사를 활용하여야 한다.
  마. 교수목표 진술에는 학습되어야 할 준거가 제시되어야 한다.

 41. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류의 경우
  가. 수업목표를 교사의 입장에서 진술하는 경우
  나. 수업목표를 학습과정이나 학습행동으로 진술하는 경우
  다. 내용만을 나열식으로 진술하는 경우
  라. 하나의 교과목에 두 개 이상의 학습결과를 포함시키는 경우

 42. 타일러(Tyler)의 진술방식
  가. 행동적 수업목표 진술의 3가지 특징
    (1) 수업목표 진술은 "학생의 행동"으로 진술해야 한다.
    (2) 학생의 행동만을 진술하는 것이 아니라 그 내용도 함께 진술해야 한다.
    (3) 학생의 기대되는 행동을 충분히 세분화되어야 한다.
        예) 학생은 단리법을 사용하여 일정 금액의 이자를 계산할 수 있다.
    내용      행동
  나. 문제점
    (1) 행동분류의 심리적 의미의 조작적 정의가 극대화되어 있지 못하다.
    (2) 형식효과는 경험영역에 의거해서 분류되고 있으므로 적절하지 못하다.
    (3) 행동목표 사이의 상하위계 관계가 확연하지 못하다.
    (4) 형성평가 보다는 총괄평가 활용에 더 적합하다.

43. Mager의 목표진술
: Mager의 진술방법은 Tyler보다 조작주의적인 방법으로 극대화하는데 특징이 있다. 그의 수업목표 진술에는,
  가. 학습자의 도착점 행동
  나. 그 도착점행동이 일어나는 상황 및 조건
  다. 그 도착점행동이 어느 정도로 숙련되어야 하는 지를 밝혀주는 준거가 명시되어야 한다.
     예 : 25개로 구성된 화학원소의 목록을 주었을 때, 학생은 최소한 15개의 원자가를, 상기해서 쓸 수 있다.
   조건(상황)  준거(수락기준)   
               도착점행동          

44. Gagne의 수업목표 진술방법
  가. 특징 : 가네는 수업목표의 확인 및 추출은 교육과정의 구성에 기초해야 하는 것으로, 교육과정의 내용을 과제분석에 의해 확인한 내용사이의 상호관련을 기초로 교수목표를 학습위계에 따라 계층화시키는 것이 그 특징이다. 그리고 목표 진술은 메이거 보다 더욱 세분화되고 구체화 되었다.
  나. 목표 진술의 5가지 요인
    (1) 상황      (2) 도구      (3) 행동       (4) 대상      (5) 학습능력
    예 : 긴 문장을 제시했을 때, 전기타자기를 이용하여 타자함으로써 한 카피의 복사를 만들 수 있다. 

참고 자료

교수방법론