작문 교육 내에서 정의 요인이 중요한 이유

소개글

발표수업 때 활용한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정의의 개념과 특성 및 요인
1. 정의의 개념
2. 정의의 특성
3. 작문 이론에서의 정의적 요인의 요소(작문 태도)

Ⅱ. 정의적 요인의 중요성
1. 효율적 학습가능
2. 학습의 지속가능
3. 높은 성취가능
4. 작문은 수행영역

Ⅲ. 참고자료

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 정의의 개념과 특성 및 요인
1. 정의의 개념
①일반적 개념 : ‘정의’는 ‘인지’와 대비되는 개념으로 학생들이 이미 가지고 있던 감정이 포함된 성향 또는 학습되어 나타나는 마음가짐, 학습 활동 과정 중이나 후에 나타나는 특정한 성향이나 행위, 또는 학습 활동 전반에 걸친 지속성을 가진 감정이라고 할 수 있다.
②심리학적 개념 : ‘정의’는 인지, 운동과 함께 인간의 성향 중 하나이며, 정서, 감상, 태도, 흥미, 가치관, 선호, 습관, 동기 등이 포함되는 인간의 심리적 특성이다.
③국어과 안에서의 개념 :학습을 통해 얻는 국어 및 국어를 사용하는 활동에 대한 흥미, 태도와 습관 및 가치이다. 반면에, 인지적 요인은 언어에 대한 지식, 언어를 사용하는 데 필요한 절차이다. 국어과 교육에서 이 두 가지 요인은 각기 따로 지도되는 경우도 있지만, 함께 이루어 지는 경우가 많으며 그 때에 더 나은 학습 효과가 있다.
교육과정 내에서 정의적 요인은 흥미, 동기, 습관, 가치로 분류된다.

2. 정의의 특성 ①비가시성(非可示性) : 말 그대로 눈에 보이지 않는 특성, 눈에 보이지 않으므로 연구하는 데 어려움이 생기게 된다. 이 때의 비가시성이란 단순히 실제로 눈에 보이지 않는 것을 말하는 것이 아니라 식별 가능한 매체로의 전사 역시 불가능하다는 것을 함의한다.
②방향성 : 정의적 요인이 특정한 방향으로의 행동을 지속시킨다는 특성이다.
③관계성 : 각각의 정의적 요인은 서로 간에 많은 영향을 주고 받는다는 특성이다.
④일관성 : 정의적 요인은 비교적 일관적으로 행동에 영향을 미친다는 특성이다.

참고 자료

-김태옥, “초등 국어과에서 정의적 요인의 변천에 따른 지도방향”, 서울교육대학교 석사학위 논문, 2006
-박영민․최숙기, “우리 나라 학생들의 쓰기 효능감 발달 연구”, 한국어교육학회, 2008
-문광진, “쓰기 동기와 쓰기 수행의 상관 연구”, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2009
-가은아, “국어 교사의 쓰기 효능감 및 쓰기 신념이 학생 쓰기 평가에 미치는 영향”, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2008
-임규혁․임웅 공저, 『교육심리학』, 학지사
-박영목, 『작문교육론』, 역락